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如何让学生像数学这样的数学

发布时间:2019-03-13 22:36 作者: 点击:

在我们的数学教学活动中,总会有一些学生有这样的困难或学习,这些学生对数学很讨厌。鲲不想学习。分析这些学生的原因,主要原因是以下条件差,学习意识不高;基础差,接受能力不强,学习鲲公式鲲的法则记不起鲲无法理解;学习缺乏自信等。那么我们怎样才能让这些学生像数学鲲学习数学呢?

一个鲲坚持积极的教育,及时赞美和鼓励他们,并帮助他们建立学习的自信。

要对待有学习困难的学生,一定要注意鲲的方法和场合,坚持积极教育,鼓励他们热情,不得讽刺或互相看待。只有取得一些进展,才能及时给予肯定,并个别表扬或公开表扬,以帮助他们树立学习自信心,促进转型。例如,在我2000年教授的班级中,有一位名叫黄的同学。在上学的第一天,我利用第一堂课的时间要求学生写下他们认为很难或者仍未在笔记上掌握的内容。当时,在黄先生发出的一张纸条上,最后还加上了这样一句话,“吴先生,我的数学很糟糕,有没有希望赶上?”对于这个问题,我用课堂的分钟来表达我对课堂的态度。在提交的笔记中,其中一位同学说他们的数学非常差。我问他是否能赶上数学。在这里,我会告诉你一切,我对你们每个人都充满希望,只有你们。努力学习鲲努力工作,经过很长一段时间,你将能够取得良好的效果。“下课后,我花时间找到一个黄色的,不说话,并耐心等待鲲一丝不苟的工作,鼓励他表现出毅力,先进。在接下来的两个星期里,我给了他个人辅导,并要求他完成任务,要求他自学。两个月后,奇迹出现了。在中期检查第一学期,黄禹锡的数学得分为55分,提高了25分。这对他来说确实是一个很小的改进,只有30分。我很高兴看到他的考试结果,所以他在试卷上写道,“我说你能赶上来,不是吗?“之后,黄某学到了更多的热情。经过一年的努力,他的数学和语言取得了很好的成绩,并成功进入了更高水平的学校继续深造。

两个鲲讨厌有学习困难的学生的数学课程现象。在教学过程中,他们试图使数学教学幽默,并使用愉快的教学方法来吸引他们喜欢数学。

课堂教学的好坏是影响课堂教学效果的重要因素。只有在积极的课堂气氛中学习,有学习困难的学生才不会觉得数学很无聊,并且可以积极参与课堂教学中的思维创造活动,以便与教师共同制作课堂的声音和色彩,并共同创造良好的课堂教学效果。例如,教学示例“18和16之和的45倍,产品是什么?”有时一些学生学会迈出一步,迈出一步。当他们看到18次时,他们将使用45次18次然后是16次,显然这是错误的。为了避免错误,当我在教学时,我先在黑板上写了一句话,我姐姐吃了我哥哥的糖果。然后引导学生通过句子找到句子的主要成分,即姐姐吃了糖果。?然后我立刻质疑我是否能理解“姐姐已经吃掉了我的兄弟”因为“兄弟”这个词最近被“吃掉了”。学生们笑着说不,他们应该完全理解这句话的意思。在这个时候,我会放弃样本问题,学生可以正确理解它们,即使是最差的学生在将来遇到类似问题时也会做错事。因此,在数学课程中,有必要适当地插入一些幽默的例子。三,鲲根据学习数学困难的难度鲲烦恼,数学知识在教学生活中,让他们认为数学很有趣又易学

如何让学生像数学这样的数学

数学知识来自生活和生活,尤其是小学数学。将数学知识与生活实践联系起来,不仅可以使学习变得生动有趣,而且可以将学生的注意力集中在解决问题上。学习形象思维,帮助他们理解和消化知识,也很容易学习;现实鲲有趣的鲲挑战问题情境,轻松激活学生的生活经历和数学知识,激发他们学习的欲望。

例如,当我听老师教授“矩形识别”时,他说,“教师的玻璃板被意外压碎并压成两部分(如图所示)。,不是两个都拿走了吗?”

生活中的一些学生遇到过类似的问题,但从未仔细考虑过。在这个时候,无论他们是好成绩还是成绩差,他们的思想都会被激活,他们的情绪会被充分调动起来。有人说他们必须带两件,有些人说第一(1)块,有些人说第一(2)块。教师给出图片(2)并询问是否可以恢复到与原始图片相同的形状?不,那么第一个(1)块呢?有些学生能够拍照。这时,老师指导了情况并呈现了一个矩形供学生观察。矩形等于边和四个直角。这时,学生突然意识到,取(1)块实际上有一些矩形的正方形,这相当于带走了整个玻璃压板。从学生的生活实例出发,他们不仅掌握了知识的本质特征,而且培养了学生的创新兴趣,学生可以轻松学习。

四,鲲根据对贫困学生的不良了解鲲记忆力不强,结合直观教学和实践操作于教学

数学具有逻辑鲲抽象的特点,很难学,特别是对于那些有学习困难的人来说,难度可想而知。在教学过程中,我们避免了“满屋填充鲲唱一个人的表演”的做法,试着让学生探索鲲并在实践中练习知识。鲲掌握知识,然后学生不会感到抽象和难以学习。例如,在教授“栏目的侧面区域”时,如果教师使用传统的“教师,学生,教师,学生和动手”教学模式,学生会觉得很无聊,他们会学习更无聊。你喜欢学习的越少,理解和记住圆柱体侧面区域的知识就越困难。但是,如果老师首先要求学生用完整的标签纸取出圆柱形物体,让学生触摸手的侧面区域以指示它的位置;然后引导学生剪切高标签纸并再次打开。观察标签纸的形状;然后让学生利用学到的知识来观察展开的矩形和圆柱体的长度和宽度之间的关系,这样不仅可以很好地完成教学任务,而且整个课堂气氛将非常活跃。 。

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