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杏耀平台:教学设计中初中英语分层教学模式的体现

发布时间:2019-04-10 10:30 作者: 点击:

“按照自己的才能教学生”是中国古代着名教育家孔子最早的教育理念。初中阶段的突出困难是学生的学习成绩高度分化。小学毕业到初中,原来与初中学科增加的差异鲲学习内容加深了鲲学时延长和进一步扩大。在课堂上,每个学生的英语学习方法鲲学习兴趣鲲家庭英语学习氛围鲲英语信息摄取途径不同,所以学生的英语水平差异很大,如果用同样的方法寻求治疗,肯定会造成有些学生吃不饱,有些学生不能吃。传统的课堂教学是课堂教学的主要形式,但忽视了学生的个体差异,阻碍了学生个性和专业的发展。为了克服这个缺点,所有学生的真实教学,根据他们的才能,使每个学生都学到了收入,学习是有用的,分层教学模式应运而生。

如何在教学设计中开展初中英语分层教学?笔者认为,我们应该从以下几个方面进行思考

鲲教学设计使学生分层

所谓的分层教学意味着教师充分考虑学生之间的差异程度,加强对不同类型学生的学习和指导,使每个学生得到最好的发展。教师可以将学生划分为三个级别:一个鲲b鲲c根据学生的考试成绩鲲智力和思维灵活性等因素(每个级别的学生可以根据未来的发展进行调整)一个级别是一个很好的学习成绩在班级鲲学习意识性强鲲学习兴趣强鲲接受快速学生; b级是学习心情不够稳定鲲学习成绩适中鲲接受普通学生,B级学生占多数; c级是学术成绩鲲学习意识鲲主动性和各方面潜力相对较低的学生。教师还可以调用这三个组来改进深化组鲲熟练组并完成任务组。在充分说明学生情况后,教师对各级学生提出了具体而具体的要求。同时,在分层教学的实践中,教师认真观察学生学习的进度和退却,并及时调整相应的水平。

在鲲的教学设计中调整教学目标

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为了提高学生对英语学习的信心,教师对不同层次的学生有不同的学习目标。学生必须实施教科书的教学目标和内容,并概述他们的英语输入和输出。并具备自学能力,适当拓展和拓宽思路,为进一步学习和发展打下良好基础; B级学生注重掌握教材内容,培养兴趣,增强自信心,这类学生要注意自己的学习和指导。并发展学习习惯,努力进一步提高学习能力;对于C级学生,降低起点,落实教材的基本要求,培养兴趣,增强信心,检查缺失的空缺,了解基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。例如,在八年级的图书单元中,对于一级学生来说,教师的教学目标是了解教科书中的其他活动并使用教科书中的其他活动。事物的频率可以在课堂上巩固,并且可以与现实联系起来并表达出来; b级学生的目杏耀平台:标是能够掌握教科书上表达周末活动的所有短语,知道如何表达做事的频率,可以在课堂上巩固,最好与生活联系并表达; c-students学生的目标是阅读并了解本课中新词的含义,知道本课的关键句型是什么,并且可以做出初步的问答。?三个鲲教学设计分层教学过程

分层教学是教学中最重要的部分。鲲是最难操作的,但它也是最有创意和最重的部分。教学过程的核心是45分钟的课堂。为了调动各级学生的积极性,使每个学生获得一些东西,应采用灵活有效的分层教学方法,使不同层次的学生能够异步达到标准。分层教学必须从以下五个方面入手

(1)课堂教学方法的分层

课程以分层的方式教授,并采用“大班指导,小组讨论和个人辅导”的组合。在课堂教学中,一方面,教师强化目标意识,在课前揭示各级学习目标,并检查目标是否在课程结束时实现。另一方面,掌握课堂提问策略,使各类学生有平等的机会回答问题。课堂时间的进度基于两名学生的水平为鲲b。该类是具有鲲b双层的公共内容。

不要与学生交流,让他们独立学习,采用重能力的教学方法,注重培养他们综合运用知识的能力,提高他们解决问题的技能和技巧,培养他们的逻辑分析能力。使他们能够讨论一个主题并发表意见;对于b-story学生,他们正在精心提炼,注重双基教学,采用鼓励超过鲲的方法,注重教材的文本段落和练习,注重掌握基础知识和培养基本技能,严格追求高质量完成作业和一些简单的语言交流,特别是在教科书中使用关键句子;对于c-story学生,他们将学习更多,使用沉重的基础,并拉动他们采取教学方法,实现低坡和小坡度,帮助他们了解基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。 (2)问题分层

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课堂提问是一种能够培养学生独立获取新知识的艺术。鲲探索了学生的潜力,形成了强大的思维能力。为了鼓励所有学生参与并使课堂充满活力,教师应该在提问时努力保持层级,并有意识地编写三个层次的问题,这些问题在课堂上难以提及。例如,在八年级,mayyoushouldlearntorelax!这篇阅读文章,老师要求一级学生回答有关作者意图和态度的问题,以及培养学生利用现有知识进行创造性思维的能力。例如,Whatdoyouthinkthewriterwantedtotellusinthispassage?whatdoesthewriterthinkofthelivesofmodernchildren?等;要求b级学生回答一般难度问题,并注重检查学生的理解和概括能力。比如理性,主要等等,如whydoparentsseemtopushthethechildrenotmorennnn?Whathestideideaofhispassage ?,等等。对于c级学生,老师可以设置可以直接在文本中找到的问题,例如howmanychildrendoescathytaylorhave?whendoesthehechildchildngenomeome??(3)课外活动的分层

教学活动是教师和学生之间的情感和思想交流。丰富多彩的英语课外活动与课堂教育密切相关。它不仅可以帮助学生巩固和加深对课堂知识的理解,增加听,说,读,写的机会,还可以开拓学生的知识领域。提高学习英语的兴趣,调动学习的主动性和积极性。因此,要注意这项工作,积极开展英语课外活动,充分发挥“第二课堂”的作用。例如,为级别学生设置的活动可以是编写草图鲲教科书,或者要求他们围绕某个主题进行社会调查,然后使用他们学到的知识用英语撰写社会调查报告。为b学生设置的活动通常至少每个学期每人一两个英文手写报告。为布局设计编写自己的鲲材料选择鲲组草稿,然后相互传播和学习。为c-students学生设置的活动通常是在各种节日来临前制作自己的英语卡片,如教师节鲲中秋节鲲圣诞节鲲新年等,并要求学生自愿给他们的自己的鲲朋友鲲父母或同学自己制作。好英文贺卡。

(4)工作分层

想要给学生一个强大的知识和熟练技能鲲技能,完全依靠课堂解释和学习,很难独立完成作业,因为英语学习与其他课程相同。作业不仅用于检查鲲来衡量学生班级的效果,还用于学生巩固他们在课堂上学到的知识并填补空白的手段和方法。因此,工作安排的质量直接影响教学效果。在日常生活中,学生常常厌倦统一而复杂的作业。 c级学生会觉得某些作业难以扩展,而a级学生会觉得复制等作业太简单,不需要这样做。这种统一安排的结果是没有办法巩固在课堂上学到的知识并检查空缺。如何分层工作?这要求老师在处理练习时要面对三个层面。练习作业分为强制性和可选性问题。所有学生都必须参加练习。所选问题由b级学生选择,a级学生全部完成。必要的问题可以是直接使用问题鲲基本练习或简单的综合问题,所选问题可以是一些综合问题或查询问题。通过这样的分层,a层的学生可以有机会练习,而且两级学生b鲲c也有足够的发展空间,他们可以享受成功和收获的喜悦,从而提高学习的积极性。学生学习英语。

总之,在中学英语课堂教学中实施分层教学,使学习不均衡的学生能够在自己的基础上发展,每个学生都有自己的位置,使所有学生都能实现良好的发展,实现素质教育的目标。一种有效的教学模式,可以充分利用其潜力实现最佳发展。分层教学不仅可以使c级学生克服过去的自卑感,而且可以重新建立学习英语的自信心;它可以使b级学生感受到学习,获得学习英语的甜头,学习英语的热情也很高。起来改变过去“我学习”的被动局面;它也可以使一级学生不得不改变过去盲目自我满足的傲慢,因为在这种情况下你追逐你可以被人们冲了过来。教学实践表明,分层教学可以优化课堂教学结构,面向全体学生,培养学生潜能,提高教学质量,提高学生素质。

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