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学习和教授地理技能

发布时间:2019-07-06 14:36 作者: 点击:

技能是指基于现有知识和经验通过练习进行某些活动的学生的活动和能力。掌握地理技能和学习地理知识是互补的。掌握地理技能需要基于某些地理知识。例如,基于温度和降水的分布,气候类型用于掌握各种气候类型的具体知识。掌握地理技能极大地促进了对地理知识的掌握。例如,学生可以根据温度分布图巧妙地确定气候类型,这不仅可以帮助学生进一步掌握各种气候类型的特征,而且还可以方便学生。学生的学习活动得到有效执行。

根据地理技能的性质,它可以分为两种类型:智力技能和操作技能。智力技能是比较,分析和综合事物的头脑中智力活动的方式。它的活动是通过心灵内部的语言实现的。例如,在阅读地图的过程中,思维传递地图上的图例和轮廓。语言的形式赋予意义,从而进行认知活动。目前,有人认为智力技能的概念应该是一种学习观念,而智力技能的形成“与知识的一般知识不一样”。 (邵瑞珍,等,“学与教心理学”,华东师范大学出版社,1990)。因此,智力技能可以被视为一种在广泛的研究领域中实践的认知活动形式。通过身体动作实现操作技能。例如,学生通过观察,动手触摸和硬度比较等身体活动来识别岩石和矿物,这可以被视为操作技能。

一,地理技能的主要组成部分

地理技能主要是智力技能,如图所示

1.阅读和使用地图和图表的技巧。掌握一个国家或地区的地理位置,了解某个地理事物或现象的地理分布,探索一个国家或地区的地理特征,并分析地理事物或现象形成的原因,所有这些通常都需要学生阅读和使用地图,图表。

2.比较,分析和整合的技巧。学习区域特征通常需要使用比较方法;掌握地理原因通常需要分析和综合。

3.正确评估自然环境和自然资源的技能。为了培养学生正确的人口,资源,环境和可持续发展观,正确评价自然资源和自然资源是地理学中经常涉及的教学内容。

其次,了解地理技能的人格差异

许多中学地理教师发现,一些中学生在学习地理方面更有效率,而另一些则相反。造成这种差异的主要原因之一是中学生的学习技能存在个体差异。

1.解决问题熟练程度的差异。例如,学习使用等高线图来确定各种地形,一些中学生可以快速确定山脊或山谷,而其他中学生则花费大量时间做出判断。他们首先画出山脊线(或山谷线),然后画出垂直线。下一步是比较中心的高度和垂直线的边。可以看出,中学生的前一部分具有很强的空间想象力,他们可以“跳”出一些步骤直接找到答案。后来,中学生只会按照老师一步一步告知的步骤,缺乏在更高层次上把握问题本质的能力。2.解决问题的准确性和全面性之间的差异。例如,为了了解中国自然资源的特点,一些中学生从数量(绝对数量和相对数量),结构,区域分布,开发和利用等方面对知识进行梳理,并将其纳入“框架“已经在脑海中形成。答案通常更准确和全面。其他中学生花更多的时间记住各种自然资源的特征。他们不善于发现这些知识在作文中的共同特征。在回答问题时,他们经常犯错误或错过答案。

第三,学生体验在地理技能研究中的作用

一般认为,学生的地理技能研究是学生按照教师安排的步骤进行练习的过程。事实上,这种理解还不够全面。在地理学习中,学生经常相对独立地探索相对简单有效的学习方法,并根据这一点进行练习,从而影响技能的形成。在这个过程中,学生的经历起着重要作用。这种效果表现在以下两个方面

首先,学生自己找到了一种相对独立的快速有效的学习方法,后来的学习证明这种方法是正确有效的。例如,一些高中生认为教科书提供的计算正午太阳高度角的公式更抽象,计算有点复杂。因此,根据正午太阳高度角的定义,利用平面几何知识通过图解法找到正午太阳仰角。

学习和教授地理技能

另一个是学生相对独立地找到学习方法并在未来的研究中使用它,但在实践中,这种方法存在问题,即在某些情况下这种方法不适用。例如,一些学生认为绿色区域在分层彩色地图上是平坦的,并且它被用作判断地形类型的方法。事实上,这样的判断可能会有问题。例如,某些盆地在分层颜色图上也是绿色的。

可以看出,学生体验可能在促进地理技能学习中的学习方面发挥了很好的作用,也可能在形成错误的判断中起到不好的作用。地理老师应该认真对待这一点。

四是地理技能教学

学习和教授地理技能

根据许多地理教师的教学经验,地理技能教学应注重以下问题。

1.从简单到复杂,引导学生一步一步地练习。例如,为了使学生掌握区分南极地图上任意两个地方之间方向的技能,教师可以先要求学生确定两个地方在同一个子午线上的方向,然后让学生学会区分同纬度的两个地方,最后让学生学会辨别任何两个地方。

2.善于发现困难,突破困难。一些更复杂的地理技能通常涉及几个步骤,其中一个步骤可能难以学习整个技能。例如,当涉及地球上任何两个时区的区时间转换时,学生通常知道“时差相隔几个小时”,但许多学生对从一个时区转换到另一个时区的时区感到困惑。何时添加时区差异或减去时区差异。可以看出,这一步骤成为整个区域转换的难点。有些教师对学生进行了总结计算,即在时区分布图上,但日期线“从西向东,加上时区差异;从东到西,减去时区差异”。学生记住这个词汇并相应地计算。因此,学生基本掌握了区时间转换的技巧。3.教师鼓励学生相对独立地“发现”学习规则,鼓励学生相对独立地学习地理技能。为了让学生“发现”一些可靠有效的方法,教师将进一步总结和推广这些方法,为学生创造良好的创造性学习氛围。对于一些不太合理的方法,教师可以帮助学生改进和改进它们。对于可能发生的错误方法,教师应指出并帮助学生纠正它。

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