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材料成形与控制工程专业创新人才培养模式的探索与实践

发布时间:2019-07-27 10:32 作者: 点击:

在经济全球化的背景下,对人才的要求越来越高。据统计,2016年大学毕业生总人数将达到765万,就业形势非常严峻。为了加快建设创新型国家的进程,缓解大学生日益严峻的就业压力,响应国家“群众创业与创新”的号召,高校必须全面开展创新创业教育,探索创新创业培训模式的改革与创新。中国经济社会发展和地方经济建设培养创新型企业家,实现高等学校人才培养和社会服务的功能。

我校对材料成型与控制工程专业学生的培训是基于中原经济区建设和河南经济发展的服务。它是一个高水平的应用程序,可以系统地掌握相关的专业基础知识,协调知识,能力和质量的发展。复合型人才。在当前形势下,我校物质控制专业创新创业人才培养模式的探索与实践,也是学生就业,创业和经济社会发展的现实要求。

目前,材料成型与控制工程课程中的大多数教师都采用多媒体辅助课堂教学模式。教师使用的教材一般由教师收集,相关知识的解释有偏见,缺乏知识的开发和更新;而学生已经适应被动地接受知识,缺乏主动性和对学习的兴趣低。材料成型与控制工程相关课程的主要内容不仅包括传统材料和制备技术,原理,还包括大量新材料,材料的发展日新月异,让学生了解发展先进的新材料,并充分调动它们。学生的兴趣和热情,培养学生的创新能力和创业实践能力,有必要改变现有的人才培养模式。本文从以下几个方面探讨和实践创新与创业人才培养模式。

一是及时调整培训计划,优化课程体系设计

随着经济社会的发展,国家和社会所需的人才类型发生了变化。毕业生不仅要系统地掌握相关的专业知识,还需要具备一定的创新意识和创新意识。材料成型与控制工程专业积极探索校企合作的校企合作培训模式。学校和企业共同制定人才培养目标,在未来社会发展中根据人才需求及时调整课程体系设计。从专业人才培养计划和课程体系的各个方面入手,必须坚持理论与实践相结合,坚持创新创业教育与专业知识教育相结合,将创新创业教育融入人才专业知识教育培训体系。

同时,在人才培养计划中,增加了跨部门和跨专业的选修课程,打破了专业与部门之间的障碍,使学生不受年级和部门的限制,应该最大限度地满足学生的自学习需求。对学生个性,兴趣和个性发展的兴趣是创新和创业的前提。二是创新教学方法,注重培养学生的开放式思维能力

世界科学技术的发展日新月异。作为高校人才培养的主要教材,教材内容应反映科技发展的最新成果和学科的前沿知识。专业教师应及时更新和修订教材系统,使讲座内容更加科学合理,贴近现实,促进学生更好地掌握相关专业知识。

推进教学方法改革,实现从传统知识注入教育方式向启发式,探究式和讨论式方法的转变。加强师生互动,鼓励学生大胆提问,师生互相激励,相互促进。与此同时,鼓励教师在向学生传授专业知识的过程中自然地渗透创新和创业教育。

(2)课堂学术报告教学

为了使学生适应未来的工作和社会发展,大学将培养学生注重培养学生的开放式思维能力。在教学内容的组织中,讲座和学术报告,理论和实践的结合,以及第二课堂的开放。为了充分发挥学生的主体性,调动学生的学习积极性,定期开展课堂学术报告[1]。班级学生分为几个学习小组。教师提前安排相关主题,在小组内进行任务分工和协作,在课前收集和分析文献资料,做多媒体课件,在课堂上讲解和表达,进行课堂讨论。通过这种方式,不仅可以大大提高课堂教学效果,而且可以激发学生的主动性和积极性,培养学生的分析问题解决能力,表达能力和团队意识。同时,鼓励学生积极参与与教学内容密切相关的学术报告,不仅扩大了学生的知识面,而且使教学内容更加新颖。

(3)研究项目为基础的教学

科学研究和教学是辩证统一的。以科研促教学是提高理工科院校创新教育质量的关键。科研教学是提高理工科学生创新创业能力的有效途径[2]。它以真实的科研项目为基础,允许大学生参加本科阶段的科研活动。在教学过程中穿插工程实例和研究项目,以吸引学生,提高学生的学习兴趣。展示典型材料样本和组织照片等,供学生放学后参观,加深对理论内容的理解,同时也激发学生的学习兴趣。在教师的指导下,学生完成了真实科研项目的研究任务,使学生成为积极的知识探索者。通过对科研项目的深入研究,激发学生的学习积极性,培养学生的探究能力和创新能力。在科研项目的教学中,教师和学生可以相互获得灵感和灵感,相互学习,共同提高。

三是注重科研培训和创新创业实践,培养实践能力(1)建立“导师制”,开放科研实验室,实施研究驱动

中原工业大学材料与化学工程学院建立了“金刚石高效精密锯切技术国家和地方联合工程实验室”等一系列科研平台,为各类项目的开发提供了良好的条件。

材料成形与控制工程专业创新人才培养模式的探索与实践

通过教师和学生的相互选择建立导师制度,鼓励学生通过独立或团队合作完成研究项目[3]。通过这种方式,参加导师制的学生可以从大二的第二年开始逐步参与导师科研的研究。导师将安排半天到一天的时间来回答学生遇到的难题,并与学生面对面。沟通,师生平等的辩论,培养学生的开放思想和提问精神。在发现和解决科研项目问题的过程中,学生全面运用自己的思维方法,动手能力和研究能力,培养和提高了自己的创新意识,创新精神和创新能力。 (2)以创新创业项目和学科竞赛为载体推动

结合材料成型和控制工程的特点,学生积极参与创新实践活动,如大学生创新和创业培训计划,大学生挑战杯比赛,金相技能比赛和铸造工艺比赛。学校和部门在资金和设备方面提供支持和保障,并邀请相关领域的经验丰富的教师和技术人员担任创新和创业的指导者。学生利用业余时间通过团队小组独立选择主题,他们参与多学科,多学科的团队合作和明确的分工。通过这种方式,学生可以找到他们在实践中学到的知识的更多方法和不足,培养他们发现问题,分析问题和独立解决问题的创造能力,以及他们的团队合作能力和沟通能力。能够为未来进入社会创造更高质量的创业奠定坚实的基础。

(3)实施双导师制,培养学生的学习和实践能力

通过实施学校教师和企业工程师双导师制,我们在联合指导本科毕业设计,学生参与生产,学习和研究项目,同时聘请知名专家和国内外学者和企业工程技术人员开展专题讲座和技术。培训,全面拓展学生的知识,提高学生的工程实践和社会认知能力。

在多年的项目合作过程中,专业与多家企业建立了良好的合作关系,建立了学生实习基地,为学生提供了丰富多彩的实习培训。在专业方面,每三到四名学生就从一家附属公司聘请一名校外教练。除了教师的日常管理和辅导外,这些外部辅导员还可以充分利用单元的优势和资源来指导学生的研究,实践和论文工作,为社会生产实践带来更多机会。并提高他们的能力。这种双导师培训模式基于学校和企业的共同利益。密切合作和协作教育可以有效解决学生理论学习和实践脱节的现象。企业也可以优先考虑学生的日常表现。选择并留住学生,以更好地介绍合适的人才。校企联合研究和科研基地的协同创新模式可以有效避免当前高等教育理论教学与实际生产分离,市场没有紧密结合的问题。校企合作创新有机地整合了教学研究,人才培养和社会服务,促进了学校和企业的共同发展[4]。在制定人才培养计划时,学校应充分考虑区域经济发展和企业需求,及时调整和开设新课程,使学生的知识结构更加完整,更符合社会对人才的需求,提高学生的创业就业竞争力。

通过与企业工程技术人员开展协同研发工作,教师可以提高教师的实践能力和研究能力。这些教师还可以将课堂教学中的研究成果和最新技术进行总结,并将其带入课堂教学中,不仅拓宽了学生的学习范围。大学的知识使大学培养的人才更符合企业的需求[4]。它实现了学校专业设置与行业发展,人才培养计划与岗位事业的匹配,教学内容的更新和企业技术进步的联系。这些产学研合作企业已成为我校教学和研究专业教师的支持,也是学生实践和锻炼的场所。

五,结论

材料成形与控制工程专业创新人才培养模式的探索与实践

根据材料成型与控制工程和课程的特点,调查分析了创新型企业人才培养原始培训模式的缺点,总结经验,积极探索解决方案。通过优化课程体系设计和教学方法,研究驱动和学科竞赛,校企生产,学习和研究协同创新等,促进教学,研究和实践的紧密结合,提升学生的积极性和广泛性。大学生参与科技创新与实践。性,培养一批具有创新精神和创业精神的创新型企业人才。当然,这种创新和创业人才培训模式需要在长期实践中不断修订和完善。

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