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面向西部山区的农村基础教育高等师范教育课程改革

发布时间:2019-04-01 11:23 作者: 点击:

面向西部山区的农村基础教育高等师范教育课程改革

面向西部山区的农村基础教育高等师范教育课程改革

实施西部大开发是新世纪中国的一项重大战略。西部大开发的关键是人力资源的开发和积累。教育是人力资源开发和积累的基础。基础教育是基石教育项目,西部农村特别是山区基础教育在实施西部大开发战略中发挥着重要作用。百年计划,以教育为导向;教育计划,以教师为导向;教师计划,教师导向。建设高素质的中小学教师是西部山区农村基础教育改革与发展的基本保障。新世纪初,2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出,以现有师范院校为主体,完善教师教育体系,加强师范院校学科建设,支持西部师范院校建设。区域。 “制定教师培训规范和课程计划,实施中小学素质教育,探索新的培训模式,加强教学实践环节,提高教师教育和终身发展的能力。”它指的是12个省(城市的鲲区)的当地师范学院(包括师范院校)和师范院校。它是中国高等师范教育的重组组成部分。 2003年,中国西部地方高中有53所,占西部高等师范院校的81.53%,占全国高等师范院校的27.46%。 2003年,广西有8所地方中学,占广西高等师范院校的80%。列出这些数字表明了西方地方高等教育的重要性。然而,西部地区的高等教育教育在新世纪西部大开发中的作用更为重要,即西部山区农村基础教育的主要服务,以培养为目的。合格的中小学教师。教育学鲲心理学和其杏耀娱乐他主要教育课程是中国高等师范院校教师教育课程体系中非常重要的专业课程。 “直接影响数十万正常学生的就业前培训和数十万中小学校长鲲教师的在职培训.鲲”2“的改进对实现非常重要高等教育培养目标与提高教师教育教学质量。

基于广西山区特别是河池贫困山区基础教育的实际情况,本课题对高等教育课程教学改革进行了研究和探索,希望在理论和实践中取得突破和成果。实践。

2主题研究的历史和现状从中国农村教育研究的历史来看,20世纪20 - 1730年代的“农村教育运动”提出了农村教育的各种理论和模式,如陶行知的“乡村教育”理论。晏阳初的“平民教育”理论,梁漱溟的“乡村建设”,雷培红的“大众教育”理论。 1949年新中国成立后,特别是80年代中期以后,与中国的一些地区一样,我们开始探索农村教育综合改革的新途径。现在杏耀娱乐注册我们建立了农村教育体系,将农村“三教”,“农,科,教”相结合。新模式。一些专家鲲学者就农村教育理论研究进行了有益的探讨,如南京师范大学教育系鲲,《农村教育学》(人民教育出版社,1988年版),郭道明教授编着《农村教育经济学讲座》(广西师范大学)大学出版社,1987年版;余永德,编辑《农村教育论》(人民教育出版社,2000年版);李少元,研究员《新世纪农村教育走向何处》(《人民教育》,2002,第5期);谭松华,研究员《农村教育:现状、困难与对策》(《教育学》]中国人民代表大会于2003年恢复,第5期。在国外,一些发达国家和发展中国家也重视农村教育的理论和实践。例如,菲律宾等东南亚国家鲲新加坡积极开展农村社区教育研究;教科文组织提出并实施“亚太教育农村服务计划创新”。 “等待。?但总的来说,目前中国农村教育研究还没有得到真正的关注。着名教育家顾明远深刻指出,:“强调农村基础教育,特别是贫困地区的基础教育。我有一种感觉,今天我谈到教育改革,谈论教育现代化,总是关注发达地区......广大的农村地区,特别是贫困地区教育需要什么,如何帮助他们解决问题,似乎很少有人拥有研究。没有农村现代化的中国现代化是不可想象的。农村贫困地区的教育应引起我们的注意。“3同时,我们更多应该注意的是,农村基础教育与地方教育严重分离存在普遍存在的问题。例如,教科书问题,在20世纪90年代初,教育家齐文龙指出,:“农村九年义务教育的普及,难度也在农村,我们的老师培养的学生,主要农村初中教育的发展。教师专业教育的教材不足以满足农村教育的需要。“这一突出问题在当地高等教育课程教学的理论研究和实践探索中尚未得到足够的重视。如何面对农村的现实西部山区基础教育,构建高等教育课程的教学目标,以及学习和改革教育课程体系鲲教学内容和教学方法尤为稀缺。

3学科研究的实践探索

自20世纪80年代中期以来,我们一直关注师范院校的培养目标,重点关注山区农村基础教育的实践教学理论;探索教育课程的实践教学模式,以及普通教育学员和教师角色模拟教学的教学改革过程。结合山区农村基础教育的实际做法,如组织教师到农村初中开展教育学徒和教育调查活动,培养爱心敬业的教师的专业情感和素质。山地教育。在这方面,我们在教育课程改革的理论研究,黄白等“教育学科进行教师角色模拟教学研究”5鲲“反复教育实习生学习”6,罗志勇的“少数民族地区”中进行了相关讨论。教师教育改革研究“鲲”西部大开发与西方高等教育研究“,7,唐一寿的”心理教学改革研究“8,谢春艳的”山地中小学心理健康教育研究“9。在这些研究中,我们重点关注农村基础教育的实践经验,总结教育课程教学的改革经验。在教育教科书改革中,黄柏等编辑《新编教育学教程》(天津人民出版社,1994年版)在教科书中增加了“农村教育综合改革”的内容,反映了山区农村教育的现实。重视黄白的“农村中小学教育社会学”等农村基础教育中存在的突出问题。?该项目于2002年建立后,为了使教育课程改革更具针对性,首先,我们调查研究了山区农村中小学教师和教育的质量。调查对象为河池地区县市教育行政部门,乡镇初中和小学教师鲲。调查的主要内容包括:。山区农村中小学教师素质;二是农村地区中小学教师现状;三是提高农村中小学教师素质的措施;第四是师范院校。如何加强和改进教育课程教学,开展师范教育,培养适合农村基础教育的教师。在调查研究的基础上,设计并实施了山地农村基础教育基础教育教育学鲲心理学教学改革方案。 4学科研究的期望本课题着眼于新世纪地方高师院校的教师教育目标,面向西部山区农村基础教育的实践。开展教育课程改革的研究与实践,提高教育质量和师范生教育水平。质量。教学改革的目标是:(1),以适应西部山区农村基础教育所需的初中和小学教师,构建教育课程的教学目标体系鲲心理学。高等教育; (2)根据西部山区实际农村基础教育,改革高等教育教育中鲲心理学等教育课程体系的教学内容和教学方法; (3)探索面向西部山区农村基础教育的高等师范教育课程教学模式,体现现代教育思想,科学鲲创新鲲前瞻性的鲲实用性和可操作性可以作为类似师范院校教育课程教学改革的参考和推广价值。

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