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杏耀平台:高等教育大众化背景下高职教育质量观探析

发布时间:2019-04-13 12:20 作者: 点击:

随着高等职业教育由供给驱动的市场导向的选择教育推动普及教育,高职教育应更新质量观念的内涵。本文遵循教育规律,严格遵循高职教育的培养目标,简要介绍了高职教育质量观的公共背景,内涵和特点。

普及;高等职业教育;质量理念

高等职业教育鲲的流行背景

马丁·特罗教授在20世纪70年代早期《高等教育的扩张与转变》(1971)鲲《从精英向大众高等教育转变中的问题》(1973)发表的论文中系统地阐述了高等教育发展的普及理论,这一阐述是基于一些发达国家的。在分析高等教育发展阶段转型的基础上,探索在发展阶段转型过程中存在问题的新解释方法。直到20世纪90年代初,高等教育大众化理论才开始被中国学术界广泛讨论和关注。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了在1998年12月24日提出的建议。2010年,高等教育入学率接近15%。 1999年,中国的高等教育大大扩展。全国各高等教育机构共招收280万名学生。其中,高校招收1600万人。与1998年相比增加了51万。与1998年相比,学生人数增加了47%,增加了76万,增长了22%。成人高校招收166万人。它比1998年增加了近16%。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“大力发展高等职业教育。培养大量必备的理论知识和较强的实践能力,生产鲲建设鲲管理服务第一线和农村迫切需要专业人士“。

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根据中国教育部(2007年国家教育发展统计报告编号侃侃),2007年全国各类高等教育毛入学率超过23%。随着高等职业教育的发展,教育对普及教育的影响,高等职业教育应该更新质量观的内涵,高职教育的质量观是高职教育人才素质的基本观点和观点,属于类别。从某种意义上说,高职教育的质量观是高等职业教育改革发展的指导和指导,以高等教育大众化的名义推进招生扩招政策,研究该政策产生的负面影响的负面影响也出现频繁y,不断提醒招生人数的扩大。一些不容忽视的矛盾是鲲的困难和问题。一些研究人员认为,在经济氛围过度的背景下,旨在普及的高等教育机构的扩张似乎成为刺激内需的手段,而不是高等教育的发展。目标。一些研究人员认为,高等教育大众化意味着高等职业教育的发展。新形势也引发了高等职业教育发展中的一系列问题,如教学质量低,学业气质低的学生素质下降;定位不准确。失去特色毕业生与社会需求之间的“盲区”资金严重短缺。在虚拟空间内。?因此,高职教育型学校不仅要考虑学校办学效率和自身的可持续发展,还要充分考虑消费者教育的需要,真正实现“以质量求生存,以质量求发展,关注”的价值理念。质量“。每所学校的必然选择。

鲲高等职业教育的质量

教育质量的概念是教育质量的基本理解鲲标准和评估方法。它对整体教育实践活动和个人教育行为具有重要的指导作用。教育质量的概念反映了各方面对教育质量的理解和追求。它通常体现在教育思想中。主要概念包括知识质量和能力质量,或人才质量概念和绩效质量。高职教育质量观是指对高职教育质量的正确认识和评价体系的构建。从本质上讲,它反映了高等职业教育机构在遵循办学规律的基础上,在现有条件下提供教育服务。社会和受过教育的人的规范性。

随着高等职业教育从供给驱动向市场驱动的选择教育转向普及教育,高职教育应该更新质量观念的内涵。高职教育质量观是人们高职教育质量的基本观点和观点。属于意识范畴。从某种意义上说。高职教育质量观是高职教育改革和发展的指导和指导。随着高等教育大众化的大规模招生政策的推进,这一政策对鲲的负面影响的负面影响也经常提醒人们,由于扩大了这个问题,不可忽视的困难和问题。鲲。

遵守教育规则。接近离开教育的培训目标。高职教育质量观的内涵应包括以下几个方面。

1鲲人的发展是全面的。学生接受高等职业教育以进行个人发展。这是为了在社会中寻求幸福生活。在高等职业教育的研究中,学生不仅掌握了工具的基本知识和专业基础知识和基本技能,还获得了健康的身心。它还建立了科学的世界观。人生观和价值观高等职业教育塑造了一个完全发达的人。

2鲲的发展是多种多样的。多元化源于学习者需求的多样性。以及就业和人才发展目标和规范的多样性。高职教育的质量必须满足学生的兴趣能力,满足社会经济发展的需要。 3鲲开发是“匹配”。高职教育提供的服务产品符合学生的个人化程度。促进学生未来就业鲲的职业和创业需求程度。高职教育提供的服务产品和学生产品可以满足经济和社会的需求。接受过高等职业教育,成为社会人才的学生,都是高素质的人才。学生毕业后可以毕业。鲲就业有发展。这是高质量的职业教育。 4发展是增值的。这是如何评估质量。它基于现有的学生素质。它使学生能够阐明自我提升的程度和目标的实现程度,然后确定他们将要发展的空间。?以上四个方面是相互统一的。由于他的实践,胡锦涛总书记在谈到高等教育时提出了中央政治局第34次集体学习。 “坚持教育人们接受教育是教育的第一个任务,教育人们接受教育的第一项任务是培养教育的第一个任务。一个完全发达的社会主义建设者和继承者。”

鲲中高等教育质量的特点

1鲲高等教育和职业教育。高等教育意味着高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,必须坚持应有的标准。高等职业教育属于高职教育。高职学生属于大学生。高职院校毕业的人才必须具备相应的基础知识鲲基础理论和基本技能。同时。以就业为导向的高职教育。教育必须按照专业资格标准执行。其工作实践已有详细记录,可遵循鲲标准。高等职业教育是培训生产鲲建设鲲管理。专业人才的一线技术应用,质量体现在交付给社会的学生产品是否具备某一岗位所需的操作技能和组织能力。例如善于将技术意图或工程图转换为物理实体。并能够及时解决生产现场的实际问题。

2鲲多样性和适应性。多元化基于社会高技能人才规范。类型鲲等级鲲学术系统等要求的多样性,特别是学生的学习需求和学校科目。培训目标的多样性是高等职业教育质量和质量标准的体现。在质量水平。高职教育培养的学生产品质量内容复杂。在质量标准水平(人的一般素质鲲专业人才)中衡量学生产品质量的标准是多种多样的。建立多元化的教育质量观点。有利于广泛的高等职业教育的发展。适应不同高等职业教育的需要,将高职教育与市场力量相结合,运用市场机制规范高等职业教育的需求与供给。教育质量观的多样性反映了学生和社会对高等职业教育的不同需求。 3鲲适合外部健身和健身。高职教育应适应市场需求,以满足市场需求,已成为高职学者的共识。教育行政部门还提出以“就业为导向”引导高职教育的发展。这使得适应性成为高等职业教育质量的纬度。也就是说,高等职业教育满足外部需求的程度是衡量其质量的唯一标准。但外部健身只是高等职业教育质量的一个方面,而不是全部。今天的高等职业教育在办学的实践中。高等职业教育的质量往往等同于适应市场需求,忽视高等职业教育的客观规律,促进教育秩序的有效发展鲲,严重缺乏促进个体学生发展的自由。外在健康只是衡量教育质量的一个方面。此外,高职教育还应注重教育的学术质量,注重学生的适应性。?4鲲同时开发和创新。教育质量是一个动态的概念。虽然培养高技能人才是高职教育的根本任务。这个功能是永恒的。但是学生正在发展和变化,专业职位的需求正在与时俱进。专业职位的内涵和外延也在不断变化。因此,人才培养质量的内涵也应及时改变。高等职业教育实现可持续发展。要突破普通高校的发展模式,走高职特色的道路,关注社会经济的发展。鲲技术进步。职业地位的变化。建立自身增长和发展的社会基础。发展将创新。创新是时代赋予高等职业教育质量观的新要求。质量是21世纪世界高等教育的核心概念之一。高等职业教育的质量保证已成为教科文组织的一个重大课题,高职教育质量保证研究的国际化趋势日益凸显。我国高等职业教育研究走向世界,与西方发达国家实现平等对话与合作,并保持自身特色。质量是与西方高等教育学术界竞争的力量。同时,在研究高职教育质量观杏耀平台:的过程中,我们也从其他国家的理论研究成果和实践经验中学到了更多。

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