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隐喻思维系统,英语词汇教学

发布时间:2019-06-19 03:10 作者: 点击:

1简介

英语词汇是学生学习的重点,也很难。在今天的大学校园里,学生们仍然可以通过各种词汇推荐来看词汇。学生对词汇技能的掌握是他们快速提高听力技能的关键因素。鲲表示鲲读取鲲写入鲲。它不仅限制了许多英语学习者的学习,而且限制了他们未来的发展。英语语言学家D.威尔金斯说,“没有语法,人们可以表达的东西很少,人们无法用语言表达任何东西。”必须确定地形成任何语言技能。基于语言材料。词汇技能也是外语教学的重要组成部分。然而,由于学习者不了解词汇知识的深层内涵,他们不能利用词汇的各种内部联系来加强和建立他们的心理词汇网络,从而真正获得词汇。如何更好地促进英语词汇的习得,实现词汇教学与自然习得的结合?作为人类组织概念体系的基础,隐喻思维是解决上述问题的关键工具。因此,本文将从基于隐喻思维理论的概念系统的角度探讨英语词汇教学的启示。

2隐喻思维的本质

隐喻这个词来自希腊语“metaphora”,它与“meta”和“pherein”同义,意思是“over”和“tocarry”,它们一起意味着“tocarryover”(接受它,接管它))。因此,隐喻可以被理解为将事物从一个地方转变为另一个地方的媒介。在过去,人们只使用隐喻作为诗歌或其他特殊风格的普遍修辞方法。随着认知语言学的逐渐发展,隐喻作为概念思维的工具已成为语言学的一个重要研究课题,人们对隐喻在语言形成和发展中的作用有了新的认识。也就是说,隐喻是一种思维和认知现象。它是一种认知活动,人类利用某一领域的经验来理解另一种领域的经验。基于事物的相似性,他们通过替代事物理解和体验某个阶级。事情。

2.1人类隐喻概念思维的普遍性。德国哲学家ernstcasier提出了着名的“隐喻思维”,指出它是人类最原始的思维方式。他认为,所有人类知识和文化从根本上不是基于逻辑概念和逻辑思维,而是基于逻辑之前的隐喻思维的概念和表达.Lakoff就在其中。与约翰逊共同撰写的Metaphorsweliveby指出, “隐喻不仅是一种修辞手段,也是人们感知世界和概念化周围世界的手段。隐喻无处不在。它不仅存在于人类语言中,也存在于人类中。思考和行动。我们依赖思维和行动的概念系统基本上是隐喻的。概念的形成是隐喻的,行为的形成是隐喻的,因此,语言的构成也是隐喻的。 “世界上所有的事物都有他们在人类大脑中的概念.Lakoff和Johnson认为这个概念系统本质上是隐喻的。有一件事是理解另一个,即在一个概念的基础上理解另一个概念。一个概念,这是人类隐喻的概念思维,概念隐喻体现在人们日常生活中使用的一句话中。?2.2人类隐喻概念思维的系统性。

在Lakoff和Johnson发表的《我们赖以生存的隐喻》中,明确指出“隐喻并不是在语言水平上,而是在思维水平上”(Lakoffjohnson,1980)。隐喻表达只是跨概念域映射的外部表示。有许多跨域映射的例子,可以分为以下几种

1人类熟悉的空间概念happyisup,unhappyisdown,northisup,southisdown,moreisup,lessisdown,purposearedestinations,worldisastage等。

2人类熟悉的对象概念论证/人/种族/麻烦/aetc.iscontainer,peopleareplants等。

3人类熟悉的材料概念论证流动,天使之火,微笑,忧郁,智慧,时光,金钱等等。

4人类熟悉的事件概念argumentiswar,lifeisajourney,eventsareactions等。

5属性概念隐喻水(n。) - 水(vt。),花(n。) - 花(vi。),rain-rainvi。

6功能概念隐喻,手(n。) - 手(vt。),眼睛(n。) - 眼睛(vt。)等。

7材料概念隐喻等。

这些基本的鲲自然经验基础构成了隐喻概念系统的基础。概念系统支配着我们对世界的看法。鲲我们在世界上的活动以及我们与他人的关系。 3隐喻概念思维在人类语言的形成和发展中具有非常重要的意义。 3.1人类隐喻概念思维也是意义发展和创造的重要机制。隐喻化是增强语言表达和保持语言系统开放性和活力的关键因素。在英文词汇学中,王一培指出,“英语词汇意义的延伸在很大程度上是隐喻的作用。”隐喻有助于我们理解和形成抽象事物或新事物的概念,这是通过吸收未知的认知手段而知道的,即用熟悉的事物来理解和识别新的抽象事物。因此。人类隐喻思维是意义发展和创造的重要机制。?1隐喻概念思维是产生多义词的机制。例如,铁(《郎文当代高级英语词典》)表示1.铁2.铁3.铁头蝙蝠4.铐5. 5.强将6.铁与铁。从这六个含义来看,第一个含义是词汇意义,第二个鲲三个鲲四个鲲含义是通过文章与其原材料之间的关系从第一个含义的隐喻中得出的,虽然不同于原始含义,但是关闭到“铁”联系的本义。第五个含义来源于原始意义的属性隐喻。第六个含义是使用项目鲲函数生成的隐喻。

2隐喻概念思维也是新词出现的机制。随着时代鲲社会,思想和技术的发展,新兴事物在现有语言资源中没有合适的词汇,并且它们经常被熟悉的东西描述,特别是在快速发展的计算机网络领域。因此,出现了大量新的隐喻。主要有以下几点

一个词复合词:软件,聊天室,滚动条,在线,退格等;

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b附加衍生品:电子书,网络空间,网络文化,界面,多媒体等;

c首字母缩写词: cai,wps,vcd,modem,e-mail等;

d字义扩展:冲浪,窗口,包,逃脱,桌面,鼠标,病毒等

3.3隐喻是形成大量英语习语的重要方法。

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习语是指通常一起使用并具有特定形式的短语,并且它们包含的含义通常不能从短语中单个单词的含义推断出来。一组词的组合产生了特定的意义和效果,这是英语学习中的难点之一。它包括固定短语或刻板印象,如成语,谚语,谚语和短语动词。英语习语从字面意义扩展到隐喻意义,从而形成习语的整体意义。这个过程是隐喻的过程,因为语言本身的隐喻现象是由于客观世界的现实而在人类思维中隐喻的概念。因此,理解习语中隐喻的概念是学习英语习语的关键。 4隐喻思维对英语词汇教学的启示4.1从隐喻思维的角度解释隐喻词汇。掌握词汇是提高学生英语水平的关键因素。目前,学生常用的学习和记忆词汇的方法大多是低效率的重复死亡方法,既费时又低效。从认知语言学的角度来看,隐喻构成了人类理解事物鲲的概念。词汇概念系统的发展起了重要作用。如果教师能够带领并帮助学生探索和探索教科书中的隐喻语言,从隐喻思维中掌握词汇的概念体系,并在记忆词中实现一半的努力效果。?4.2培养隐喻思维,掌握词汇概念系统的内在联系。在英汉词典中,多义词下列出的词的含义之间存在某些联系。最基本的是中心意义。其他含义是通过隐喻的中心意义产生的。有些已经成为这个词的字面含义。它仍然保留了明显的隐喻意义。因此,在词汇教学中,教师可以引导学生运用隐喻思维来理解和掌握英语多义词。例如,英语中金钱的隐喻概念就是“金钱水”。从多义银行的含义来看,你可以理解它的隐喻用法。基本意思是“堤堤鲲岸”,意思是“银行”,“银行鲲岸”和“银行”之间有什么关系?银行可以存水,银行可以存钱;因此,银行和银行都有储蓄。特征。河流中的流动是当前的,银行流动的货币是货币;水可以流动,相应的资金流动意味着“货币流通”;水可以冻结,资金账户可以冻结(冻结账户)。

4.3从隐喻过程中解释短语动词的构成机制。英语短语,尤其是短语动词,大量的鲲内容丰富,一直是英语词汇教学的重点和难点。隐喻的认知功能为我们提供了解密和记忆这些不同短语的新视角和方法。隐喻的概念可以用来说明短语动词的隐喻性质。以catchupwith为例。:原来的意思是“赶上前面跑的人”,这可以隐喻下列含义1.赶上(提升时间)2。达到(寻求或标准)3。学习(信息)4。 (麻烦等)纠结。在此基础上,学生不难理解和记忆短语,感觉,翻身等等的含义。如果教师能够让学生在隐喻中实现本体论与隐喻之间的映射规律,那么学生学习短语动词肯定会得到两倍的效果。

5结论

隐喻思维在外语教学中的作用也越来越受到外语教师的关注。词汇教学是外语教学的重要组成部分。隐喻思维规律为学生掌握词汇概念系统,提高词汇学习效能提供了有效途径。这对提高学生的英语能力非常重要,以满足各行各业的需求。意思。

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