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将手机引入高职护理微教学教学

发布时间:2019-09-23 09:58 作者: 点击:

护理是一门理论和实践的学科。因此,如果你想成为一名优秀的护士,你不仅要学到很多理论知识,还要学习高超的操作技能。如今,许多职业院校很常见。护理学生的理论知识不符合标准,操作技能不相关。这些情况的发生可能是由于护理学生自身的因素,另一方面,可能是由于学校的单一教学方法,教学内容陈旧,护理学生学习。热情低,学习效果不明显。因此,在新形势下,如何提高护生的学习积极性,提高护生的理论知识和操作技能已成为一个重大问题。随着现代信息技术的发展,微课程已成为一种新兴的教学方法,并已应用于许多领域。目前,有学者将微课程应用于护理教学领域,取得了显着成效。然而,关于高水平护理学生如何了解这种新形式的教学方法的报道很少。

“微课程”的概念最初是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose在2008年提出的。在中国,它是由中国佛山教育局胡铁生首先提出的。总之,微课程是教师制作视频的知识点,学生可以通过手机和其他客户下载视频,这样当护理学生对某一知识点缺乏了解时,他们就可以学习通过反复播放视频。下载微课程的渠道多种多样。移动电话作为一种通用的通信媒介,在下载微课程和玩微课程方面具有独特的优势。

1.受访者为100名大学护理专业一年级和二年级的学生,年龄在19-20岁之间。

2.调查方法和内容向每个选定的学生分发问卷,共发放200份问卷,由学生完成后收集。调查问卷包括护士使用手机的时间,手机的使用,是否愿意采用这种新的教学方法,以及是否愿意采用这种教学方法。在本次调查中,共收集了86份有效的第一年问卷和82份二级问卷,共计168份。

将手机引入高职护理微教学教学

3.对于调查结果,使用spss19.0进行数据输入和分析。

可以看出,大多数学生每天使用手机3-4小时甚至更长时间。

将手机引入高职护理微教学教学

可以看出,无论是一年级护理学生还是二年级护理生活,主要手机都用来观看视频,聊天和通话。

从上表可以看出,大多数护理学生每天在手机上花1-2小时观看视频,甚至达到3-4小时,而超过4小时的护理学生则很少见。

从上表可以看出,一年级和二年级的护理学生中有超过85%愿意参加这种新的教学方法。

通过以上两表,我们可以发现,在基础类课程中一年级和二年级护生主希望解剖、病理、生理这些科目采用微课教学方法,而在临床类课程中,护生普遍希望基础护理这门课可以采用微课教学方法,同时二年级的护生也希望内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理可以采用这种教学方法。

通过以上的初步调查,可以发现90%以上的护生都认为这种教学方法会增加自身对学习的兴趣。

1.微课视频制作成功后,学生既可以通过电脑下载,也可以通过手机等客户端下载,而且手机携带非常方便,通过我们的调查可以发现,高职护生平时主将手机应用于看视频等,而且平均每天看视频的时间为1-2h,甚至达到3-4h,若能将护生看视频的时间应用于学习课本中的知识点,对于护生来讲将是一件非常有意义的事情,而微课正好符合这一点,同学们在闲暇时间用手机下载微课视频后可以随时随地观看教学中的知识点,并通过对课堂中不理解的内容反复观看,将碎片化的知识点不断吸收理解,而达到掌握知识的目的,从而从整体上进一步提高护生的理论水平。

2.现在高职院校的护生多为90后的学生,教师教学的目的在于不断满足学生对学习的需求,如何能够通过各种各样的方法增加这些90后学生学习的兴趣也是值得高校教师深思熟虑的事情。通过我们的调查可以发现,在基础类课程中,高职护生主希望正常人体解剖、生理、病理等科目可以实现微课教学,而在临床类课程中,基础护理的呼声是最高的,同时由于一年级的护生学习到的主为基础类课程,而二年级的同学已经开始接触到内科护理、外科护理、妇产科护理等临床类课程,所以调查结果表明二年级的护生比一年级的护生更渴望在这些临床课程中开设微课教学方法。

3.目前,我们已经见到微课视频应用于高职护理教学中的报道,但是能否增加护生对学习的兴趣不得而知,而在这个调查中,我们发现90%以上的学生都认为这种方法可以增加对学习的兴趣,这大大增强了教师制作微课视频的决心。

4.微课虽然可以增强护生对学习的兴趣,但是我们还应认识到微课的作用对整个教学来讲是起辅助作用的,在正常教学中还是应以传统教学为主。

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