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关于加强两级高校管理的思考

发布时间:2019-09-27 09:41 作者: 点击:

近年来,高等教育继续高速发展,教育教学改革不断深化,新兴产业层出不穷。为了适应人才需求,高等学校的专业不断更新和不断增加,这使原来的学术事务办公室得以实现。教学管理模式的统一管理已越来越无法适应当前的复杂局面。因此,在不断配合教学管理职能的改革和创新的同时,必须尝试建立和实施两级管理体系。

实施学校的两级管理制度,即在学校二次设立的基础上,给予中学一定的责任,并根据职责的需要给予相应的权力,使二级学院在学校的整体发展目标和办学原则的指导下,管理机构的作用。实施高校两级管理体制改革是高校积极适应市场经济,改革人才培养模式,实现教育创新的必然要求。

传统的教学管理模式以学术事务办公室为基础,组织各部门完成各环节的教学管理。随着学校规模的扩大,学生人数的增加,专业人数的增加和人才培养模式的多样化,原有的教学资源配置发生了根本性的变化,学术事务的工作量大大增加办公室大幅度增加,客观上完善教学管理模式,使中学成为教学管理的主体,分解任务,优化教学资源配置,提高办学效率。

关于加强两级高校管理的思考

目前,越来越多的高校开始尝试并逐步推进学分制。学分制是一个灵活的学术体系。学分制下没有统一的课程,没有稳定的课程,也没有固定的练习期。为适应学分制,高校从教学计划,学籍管理,课程选择制度,考试制度,成果管理等方面入手,改革教学管理模式。学校的两级管理更适合实施教学管理学分制。

关于加强两级高校管理的思考

作为学校层面的教学管理职能,学术事务办公室的主要职责是协助学校领导团队研究和规划学校的教学和专业发展。在传统的教学管理模式下,学术事务办公室是全校教学管理工作的组织者和实施者。大量复杂复杂的工作占用了教学管理人员的大量精力。在当前高校扩招的形势下,严重影响了工作效率和工作效率,使学术办公室对学校决策层面提供实用,前瞻性的意见和建议不那么精力充沛。因此,为了提高工作效率,管理中心将被拆除,实施学校的两级管理,使学术事务办公室免于复杂的交易工作,更好地规划学校的发展。

作为教学部门,中专是教学管理的基层单位。无论何种教学管理模式,中学都是教学管理工作的实施者,实行学校的两级管理,使中学成为教学管理工作。组织者和实施者有利于提高中专院校的主观能动性,也可以提高教学管理水平。作者所在的内蒙古建筑科技学院于2011年开始建立中学,实行两级管理。在校园两级管理的实施过程中,采用了中学 - 教学研究室的三级管理模式。中学在整个教学管理工作中发挥着重要作用。由于学校实施了学校的两级管理,取得了非常显着的成效,也存在一些影响学校两级管理实施效果的问题。

1.权利和责任不平等,中学的积极性和主动性不能充分调动。

受传统观念影响,在学校两级管理实施的早期阶段,学校与中学之间的责任和权利更有可能不明确,中等学院的积极性不大充分动员起来。在配电方面,学校仍占主导地位。教学管理的决策权仍然掌握在学校和学术部门手中。中学没有真正进入教学管理工作组织者的角色。他们不能主动识别问题,分析问题和解决问题。 “等待”的想法更为严重。

2.学校的两级管理制度并不完善

在原有的教学管理模式下,中学被动地实施了学校制定的政策和制度。在实施学校两级管理的过程中,管理重点向下移动,中等学院的权力和责任增加,工作量大幅增加。中专院校的系统建设能力不能适应两级管理的情况。这种情况使得学校原有的规章制度无法有效解决学校实施两级管理过程中出现的具体问题。最终,中等学院的教学管理效率低下,管理混乱,容易出错。

3.教学管理团队不稳定,水平不平衡。

在实施学校两级管理的早期阶段,人员配置问题也是二级学院面临的一个更现实的问题。作为教学部门,中专院校主要由专业教师组成。他们没有配备全职教学管理人员。中学实施两级管理后,需要一支稳定的教学管理团队,不断提高教学管理水平。

在大多数情况下,中学的教学管理人员是新毕业的大学生或从其他岗位转学的人员,对教学管理知识不足。由于种种原因,学校和中学都不能系统地培训新任命的教学管理人员。没有教学管理经验的人直接从事教学管理的具体工作,这在一定程度上也会受到影响。中专院校教学管理的进展与质量。

此外,在实施学校两级管理的大学中,经常更换教学管理人员也很常见。由于教学管理工作是连续专业的,经常更换教学管理人员的直接后果是,中专的教学管理工作不能正常运行,往往是错误的或没有按时完成,难以改进教学管理水平。

4.稳定教学管理团队,提高教学管理人员的管理水平

作为中专的教学和管理人员,首先要具备良好的职业素养,熟悉专业和熟悉的课程。因此,教学管理人员参与各类专业教学计划的制定,了解各专业课程的修复前后续关系,了解理论教学与主要课程实践教学的关系。每个专业。中专的教学管理人员可以在专业建设和课程建设的高度组织和安排各种教学管理工作。除了优秀的商业素质外,教学管理人员还具有良好的心理素质。教学管理工作面临着许多师生。工作内容涉及教学操作过程的各个方面,工作压力相对较大。繁忙的工作很容易让人感到心烦意乱,因此教学经理必须能够及时调整心态,缓解压力,提高自身素质。从学校层面来看,稳定的教学管理团队从发展的角度提高了教学管理人员的地位和待遇,在这项工作的过程中还有进一步的改进空间。发展的目标。教学管理人员具有业务指导,提高业务水平,对教学管理人员进行心理指导,使他们能够自我调节,工作愉快。

在学校两级管理的情况下,教学管理水平提高,工作量大大增加。在人员有限的情况下,有必要改进教学管理方法,按时完成工作,保证质量和数量。信息技术的迅速发展和互联网的迅速普及使教学管理方法现代化成为可能。各学校应根据自己学校的实际情况选择适合学校特点的教学管理软件,使教学管理工作规范化,信息化,网络化,教学管理工作的效率和质量可以达到改进。同时,可以实现教学资源共享的目的。除了选择合适的教学管理软件外,教学管理人员还利用现有的网络平台,如E-MAIL,QQ,微信,OA办公系统,在日常教学管理中进行交流,提高教学管理效率。

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