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杏耀娱乐平台:基于目标岗位组分类的电子商务人才培养模式研究

发布时间:2019-11-09 11:35 作者: 点击:

根据教育部和第三方调查机构Mycos在2010年发布的就业数据,关于中国高职院校培训的报告显示,高职院校电子商务专业毕业生的就业似乎供过于求。大约70%的毕业生找不到工作,他们找到的大多数工作与他们所学的专业都不符。但是,根据Internet报告,电子商务格式现在非常好。 2011年中国网上交易额达到5.88万亿元。中小企业交易额为3.21万亿元,到2012年。网上交易额超过8万亿元,比2011年增长31.7%。可以看出,电子商务人才匮乏,需求持续增长。据估计,到2015年,将有80颗陨石。出现上述情况的原因是:所提到的矛盾是,当前的职业学院没有根据企业职位所需的关键专业能力来培养学生,并且在培训过程中没有形成职业的专业技能和行业。专业。

因此,我们应着重于学生的职业道德教育,以培养学生的职业能力为目标,并根据技能的素质和能力,根据企业的定位优化职业课程体系。深入教学改革,确定培训目标(1)知识目标。电子商务学生必须精通办公软件操作,计算机和Internet技术的应用程序和操作的基本技能,以及电子商务系统和电子商务网站维护功能的分析,设计,实施和评估技术。 (2)能力目标。根据企业岗位小组的要求,以学生的综合能力,口语和写作能力以及学生工作中的创新能力为核心,培养学生的主动性和创新性,加强网络营销,网站维护,运营管理,电子商务公共关系和营销计划技巧。 (3)质量目标。根据电子商务专业素质教育的内涵,侧重于专业技能,人际交往和道德观念技能,注重学生的职业道德。培养专业素质和心理素质,重视学生的情感教育,树立“诚信”职业人格,提高创新素质,使学生具有良好的人格和良好的道德修养。

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我们的电子商务专业自2001年成立以来,已有10名毕业生。通过对该专业毕业生的调查和统计,同时,对电子商务企业的人才需求,企业应用和行业发展情况进行调查分析,确定电子商务专业岗位组具有B(商务,业务)和T(技术,技术)两种。其中,B系列职位包括网络贸易专员,网络营销专员,外贸电子商务专员,电子商务客户服务专员,电子商务物流专员,电子商务网站计划专员,互联网产品计划专员,网络促销计划专家,网站编辑专员等。T系列职位包括电子商务网站建设专家,网页设计和生产专家,电子商务软件开发专家以及电子商务网站运营和维护专家。根据B和T这两个电子商务职业组的职位能力,为了适应此类工作(组)需求的变化,综合考虑学生基本素质,专业能力和可持续性的培养发展能力。经济和社会发展对人才的需求,我们对人才培训计划进行了几项调整。具体的课程系统如图1所示。删除了与国际贸易有关的原始课程,并增加了网页制作和电子商务网站开发。电子商务实践,淘宝基础知识等课程,适当增加实习后和专业实习时间,使学生有更多机会获得社会和实际工作机会,从而提高毕业生就业竞争力。

电子商务专业课程体系以项目为基本结构。首先,它以电子商务专业岗位组为基础,重新组织课程和教学内容,构建以理论教学与实践教学相辅相成,技能培训为主体的项目课程体系。其次,根据电子商务工作能力的要求,整合开发电子商务专业课程,设置课程中电子商务企业的实际工作任务。第三是建立基于电子商务工作过程的核心课程。

3以岗位专业能力为核心,深化教学模式改革

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根据企业岗位组,制定了电子商务专业的培养目标和课程体系,教学模式也基于专业能力,实现了“教学,学习,整合”的教学模式。

从某种意义上说,“教学,学习,整合”的教学模式是对以课堂教学为中心的传统教学模式的改革。它力求成为主体,要做的是教学的基础和目的,也是学习的起点。学生学习的目的不是为了考试,而是为了工作,不仅要做好工作,而且要在工作过程中不断创新,使工作做得更好,更精致。在以岗位工作过程为指导的职业教育教学活动中,“学与教”是指边学边学,不拘一格,相互融合,边做边学,先做简单项目的过程。难度较大的项目,首先将复杂的项目分解为单个项目,然后根据学生的掌握情况,在教学过程中采用简单然后全面的分步方法来设计教学过程。在后期工作的真实项目的驱动下,充分发挥学生的特长和个性,老师在中学,学生在中学,激发学生的学习兴趣,提高学生的专业素质和自我学习能力等。在学习过程中,我们逐渐掌握专业人员所需的相关技能,并形成岗位所需的专业能力。同时,要注意培养学生的自信心和成就感。

例如,在教学《网络营销》的过程中,您可以将“课堂理论教学-课堂模拟教学-课堂模拟培训(任务驱动,案例分析)-企业培训-企业后期实践”的理论与实践带到课堂“理论总结”,学校和“理论实践理论”的教学模式与企业相结合,真正实现了教学,学习与整合,教学与企业职位之间的“零距离” [5]。

4改革传统考试方式,创新专业考核体系和考核体系

根据企业岗位小组要求的关键专业能力,对传统的基于期末考试的教学评估体系进行改革,设计了一套可以对学生能力进行综合评估的评估标准,从而对企业的素质和效果进行综合评估。实践培训活动。并将其用作确定课程,专业计划和人才发展目标的参考。目前,在“素质教育”概念的指导下[6,7],许多职业院校采用“结构成就体系”进行学生课程评价。例如,《电子商务实践》课程的评估为10%,班级评估为20%,企业评估为30%,通常的绩效为20%,最终测试为20%。在这些评估中,企业评估是学生在实际项目培训过程中对学生工作的评估,以帮助企业制定网络营销计划书或网站优化;课堂评价是指学生在课堂上的表现;通常的表现反映在学生中在培训过程中,如何与客户沟通,计划书是否已通过充分的研究,是否满足客户要求的各个方面;现在,出勤时间很晚,学生可以早退,这促使学生在学校里养成准时的时间观念;期末考试是对普通班学生的理论知识的考试,大多数考试形式灵活多样。它们可以在纸上进行测试,或者可以直接在计算机上进行测试,或者可以上交。通过该评估系统,学生的学习变得被动和主动,从根本上改变了学习的态度。在方法上,还教导原始老师改由学生自己来主动检查某个项目的材料。

激发学生学习的兴趣和热情,使学生真正做到“办中学,学做”。

5建立真实与模拟相结合的实习培训基地,完善实践教学保障体系

根据企业岗位小组杏耀娱乐平台:的实践能力培养学生的实践能力,它不仅是一个简单的实践教学场杏耀娱乐:所,而且是一个真实的业务流程,反映了企业的真实业务流程,实现了全真相结合。并在一定范围内进行仿真。 “产学研一体化基地,我所在电子商务专业建设中,利用电子商务专业教师,企业专家和学生的人力资源,坚持“校企深度合作”校企合作,不断完善培训保证体系。

(1)学校在国家的特殊资助下,建立了电子商务物流培训室。拥有与金蝶建立的ERP实验室。 (2)与公司在电子化业务下建立了综合业务培训室,共同开发了综合贸易培训软件平台。 (3)成立了一家模拟公司,与一家基于Wuai市场的模拟公司和南塔鞋城的一些商人开展了实用的课堂教学。 (4)根据``校企深度合作''的办学理念,2012年1月上旬,学院与沉阳渭南电商等当地电商企业签署了校企合作协议工业园区和吴爱,实现了“从学校到企业”的企业中尉。

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