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浅析英语口语教学中的合作学习模式

发布时间:2019-02-20 10:53 作者: 点击:

合作学习组织策略口语教学

合作学习是一种创新的教学策略,不仅改变了课堂气氛,而且提高了口语教学的有效性。本文结合口语教学实践,提出了一系列口语合作学习的课堂组织策略。

合作学习实际上是一种古老的教学理念。早在2000多年前,中国的经典教育杰作《学记》就记录了“单身学习,没有朋友,但无知”,强调学习者在学习过程中的合作。 。作为一种教育理念和教学方法,合作学习理论在20世纪70年代在美国出现。自20世纪80年代以来,小组合杏耀娱乐作学习逐渐成为我国教学理论与实践领域的研究对象。合作学习是一组具有明确学习目标和高度凝聚力的教学活动,而不是只有少数人能够共同完成。如何优化英语口语课堂的合作学习是大多数英语教师值得讨论的课题。作者将谈论一些理解和实践,希望扔砖和玉。

一个鲲明确的目标,科学指导

进行小组合作学习,无论是两个人的工作对,还是多人合作的工作组,第一步是要有明确的学习目标。口语课堂上的每一个练习都有一个或几个中心主题。这些主题大多与学生的生活鲲密切相关,如问候,外出就餐,购物等,所以一旦确定了任务,目标就很明确了。 。在完成各种任务之前,由于每项任务涉及不同的主题,学生将有不同的理解。有些任务涉及学生感兴趣的主题,而有些任务涉及更专业的主题。或者对于学生来说,仍然缺乏知识。这时,老师的指导尤为重要。同时,教师还必须根据小组每个成员的不同兴趣或基础安排不同的工作。

在去往主题之前,作者要求每个学生准备在旅行期间拍摄的一张或两张照片,并介绍他们在团体中的旅行经历。有些学生到过很多地方,主题很熟悉,而且准备充分,所以参与的热情很高。但是,有些学生玩的地方很少,而且很难准备照片。这时,你可以按照“附近”原则《小组可以介绍你的家乡或熟悉一个“老”的地方alibraryatschool,aparknearthehouse,asquareinthetown。通过这种方式,我们的练习目标(引入场所)没有改变,并且没有偏离goplaces主题。在作者的提示和指导之后,在小组讨论中,学生们急忙展示他们的旅行照片或介绍每个人都熟悉的“旧”地方。达尔文说,“最有价值的知识是关于方法论的知识。”在合作学习过程中,教师注重方法并提供科学指导。?2鲲合理分组,明确作用

为了促进学生的合作学习,全班应该由团队成员进行适当的分组和精心配合。为了确保小组成员的互补性和小组之间的公平竞争,考虑学生在小组中的能力。鲲利息鲲得分鲲个性等因素。一般来说,应遵循“同组异质性,异质性和同质性”的原则,以确保每个群体能够在大致相同的水平上进行合作学习,使学生在竞争中感受到“竞争”,增加合作动机。 。增强赢得信心,最终取得良好的合作成果。合作团队可以根据座位前后的三四人分组,也可以在全班自由组合。在一般组中,组长鲲记录器鲲告密者鲲记者等,使分工明确,每个人都可以做到群体中的一切,避免个别学生以自我为中心或漂流的现象,以及群体有所改善。合作学习效率。经过一段时间的锻炼,学生们互相学习优点和缺点,并在一定程度上提高了他们的能力。他们还可以交换角色。在编写报纸准备任务时,一些学生愉快地收集了信息,而其他人则酝酿了自己的意见,但有些人似乎无所事事,他们可能对报纸没什么兴趣。为此,教师认为他们通常对体育情有独钟,他们要求他们报道比赛或撰写赛后评论,所有学生都在比赛中展示了自己的才华并为球队赢得了成绩。 。

浅析英语口语教学中的合作学习模式

浅析英语口语教学中的合作学习模式

三个鲲灵活使用,及时调整

团体合作有很多种形式。根据性别,全班男女生可分为两组。它们可以根据座位的排列进行分组,按行或列排列,或按前后分组。当然,同一个表也可以分组。在口语教学中,教师应根据练习题目鲲特征鲲难度杏耀娱乐注册等因素确定合适的分组,并自觉调整组的表现。有些女孩比男孩更容易说话,比如购物。因此,如果他们仍按性别分组并且没有及时调整小组形式,那么这门课程显然会成为女生的讲课。此外,当您谈论一些有趣的故事时,您可以将故事分组到全班,或者您可以在小组中进行短剧。小组合作的形式可以及时改变。当学生的英语口语达到一个新的水平时,他们也可以就他们所遇到的常见问题或问题进行一些辩论,比如“puterisgoodorbad”,“doyoulikecityorvillage?”等等。辩论的形式是让学生的利弊表达他们的意见,并相互争论,以激发使用英语辩论的潜力。通过这种方式,每个小组成员都有机会表达自己的意见。学生的口头表达也在用你的话说,并得到了改善。辩论中固有的规则使得教师在研究中完全成为支持者和观众,辩论中没有对错,因此学生压力较小,更愿意参与。?四个鲲积极鼓励,及时评估

学生不仅可以在小组合作学习中获得英语口语技能,还可以得到老师的鼓励和肯定。这将给他们强烈的成就感,因此他们的表现将更加突出和自信。特别是那些最初内向鲲或更弱基础的学生在收到老师的正确指导鲲后会更积极,更积极。当然,也有一些团体会经历问题或冷场,经常导致整个班级都笑。这种情况要求教师及时进行综合评估。不可能完全否认同学,而不是嘲笑他。演讲的表现,同时鼓励其团队重新考虑合作,继续努力。

在实践中,我们使用多种评估方法的组合,例如形成性评估和总结性评估的组合,以及自我评估与他对鲲组评估的评估相结合。评估的内容侧重于学生过程中表达的情绪。鲲态度鲲能力和学习策略鲲基础知识等综合评价鲲。在这个过程中,学生将再次收到有关教学内容的信息,另一方面,他们将了解他们的小组和其他小组的优点和缺点。合理的鲲及时评估对学生来说非常鼓舞人心和自信;极端的鲲批评会让学生感到沮丧和出错。教师贯彻积极的赞美和鼓励的原则,鼓励每个学生积极参与语言活动,使每个学生成为小组合作学习的“成功人士”,体验成功的快乐,实现全面发展。

实践证明,利用小组合作学习在英语口语课堂教学中可以让学生学会合作鲲听鲲宽容鲲找鲲帮助人们进行鲲交流等,鼓励他们独立学习,成为真实教室的主人,成为能够向自己学习的人。同时,合作学习也是语言交流的最佳机会,其模型创造了一个宽松的教室环境鲲。在教师的科学指导下,贯穿于口语教学。合理的分工使每个学生都能融入课堂。加上各种形式的灵活调整和教师的积极鼓励,学生的口语学习最终将获得更多。参考文献[1]张勋。 “论英语口语课堂合作学习的组织策略”[J]。外语与外语教学,2007,(8)。 [2]王坦。 “关于合作学习的基本理论”[j]。教育研究,1989,(12)。

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