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杏耀娱乐平台:理论课程与实践课程结构分析

发布时间:2019-03-07 09:44 作者: 点击:

论文关键词理论课程实践课程配置

论文教学中的课程是基础。在当今美国高等教育的发展中,理论课程与实践课程之间的分配问题越来越受到重视。本文从理论与实践的关系角度,结合美国高等教育史上出现的问题和经验,分析如何实现理论课程和实践课程的优化配置,使高等教育真正为社会服务。 。

“该课程是一个广泛使用的术语,具有多重含义。对于不同的人鲲,课程的内涵和扩展可能在不同情况下有很大差异。事实上,每个课程定义都意味着某种哲学假设和价值取向意味着教育中的意识形态和某种信念,这表明课程的哪些方面最为关注。因此,我们可以将每个课程定义分类为具体的课程理论理论。主要课程理论学派强调以学术为中心的学科课程理论;强调以社会主义问题为中心的改良主义课程理论;强调以学生发展为中心的人文课程理论。“

现代意义上的课程是指“在学校的指导下为学生提供的所有经验”。在中国的教育学中,课程通常被认为是一个系统的教学内容系统,是一个教学科目的集合。课程也有广泛而狭隘的意义。一般课程是指为实现学校教育而选择的教育内容的总和。狭义课程是指一门学科,如语言课程鲲数学课程。自20世纪70年代以来,许多学者将课程分为两类。一个是正式课程,也称为“官方课程”。鲲“开放课程”鲲“优势课程”,正式推出,旨在实现某些教育目标。学校教学计划的各个学科和目的鲲已经计划了鲲有组织的课外活动。第二个是隐藏课程,也被称为“潜在课程”鲲“隐形课程”鲲“非正式课程”,其特点是潜在和无意,它没有反映在课程计划中,没有通过教师的计划正式教学实施,它在学生的知识鲲情绪鲲行为中起着微妙的作用。

“研究领域基本上涉及理论和实践知识。理论上,我们指的是可以概括并应用于许多情况的最深刻和正确的知识。所谓的实践,我们的意思是将程序和技巧应用于工作领域。“在课程领域,理论与实践之间的联系也是辩证的。

美国被认为是当今世界经济中最大的力量。在教育方面,它也被认为是当今世界教育发展的中心。在过去100年的世界课程改革浪潮中,美国从未成为观众,而是积极的参与者甚至是大师。美国有很多种高等教育课程。一些大学提供1,000多门课程,正规学位课程,以及各种进修课程和推广教育课程。 “就本科课程而言,它可以分为四个部分。第一部分是普通必修课,即基础教育,普通教育课程的实施,这类课程的分数约占20%占总学分的25%;第二部分专业是专业培训课程的实施,占总分的约20%至30%;第三部分是辅修,与专业,会计密切相关第四部分是选修课,即学生可以根据自己的兴趣选择课程,需要自由选择。“可以看出,有很多种类的高等教育课程。美国,但在这些类型中,如何配置。存在会有矛盾。例如,如果本科教育是培养通才或专业人士,无论是以普通教育为中心还是以艺术为中心科学,或以职业教育或职业教育为中心。在课程中实施,讨论最多的是如何配置理论课程和实践课程。所有这一切一直是美国高等教育激烈辩论的问题。在成立之初,大学负责培养通才,后来以培养专业人才为目标。从某种意义上说,从培养通才到培养专业人才的过渡是一场适应从封建社会向资本主义社会过渡的革命。?理论课程和实践课程在美国教育发展的不同历史时期表现出不同的权重。从两者之间的配置,我们也可以看到教育史发展的轨迹和规律。一段时间,如果高等教育的发展相对宽松,没有中心精神,同时,当社会经济发展相对稳定时,每个人都会提高理论课程的重量,加强学习。理论课程统一学生。分心的想法。在一段时间内,大学的发展没有新的想法。接受过培训的学生只是一种阅读工具。他们没有资格参与社会的任何具体工作,他们的经济发展相对缓慢。在这个时候,它反映在强调实践课程的高等教育课程中。严厉,因为只有在这种高等教育中培养的人才才能顺应社会的发展,才能最大限度地发挥人的作用,服务社会。为社会创造更多新价值。由此我们可以清楚地看到,无论是社会政治还是文化,三者的发展都将在一定程度上决定理论课程和实践课程的分配。同时,人们不断调整他们之间的关系,以便他们能够实现最佳配置,最大限度地为社会服务。关于理论与实践的辩证关系,马克思曾指出理论来自实践,抵制实践,实践是检验真理的唯一标准。理论是事物发展的基础。实践是事物发展的必要环节。他们之间的关系是辩证和统一的。只有当理论发展和成熟时,才能将理论应用于实践,以产生新的和更高的价值。否则,基于缺乏理论的实践根本没有价值;反过来,只有在不断练习中。找到理论的真实性和引力可以不断产生新的理论来更好地指导实践。

因此,实践课程是以理论课程为基础的。理论课程是实践课程的基础。只有学习了一定的基础理论知识,才能更好地进入实践课程。同时,将测试某些实用课程。理论课程的学习效果将帮助学生将所学知识转化为现实生活。在不断的实践中,学生将通过主观能动性发现更多的理论知识,从而达到学习的最佳效果。

在理解了理论课程与实践课程之间的关系之后,我们面前最实际的问题是如何在学生学习过程中最好地配置两者,以达到最佳效果,以提高学生的学习效果。效力。此时,美国高等教育界已逐渐开始关注它。 “在上世纪第二次世界大战之后,美国高等教育课程强调了一个时期的普通教育,并强调了一个时期的专业教育。它就像一个钟摆,来回摆动,无休止地争论。有些人认为专业教育的局限性太大,以至于学生太早了。当基础尚未奠定时,专业是分裂的。有人批评学习一些与现实关系不大的理论知识需要四年时间, 1957年以后,美国高校开始关注基础知识教育。然而,20世纪60年代的学生运动严重削弱了基础知识教育。随后,美国高等教育再次受到更多的关注,这浪费了时间和浪费金钱。专业课程的学习,具有很强的专业性.20世纪80年代初,在大学的数百所高校中特德州掀起了一波课程改革浪潮。这项课程改革相当于中小学的“回归基础”运动。但与此同时,他们也重视培养学生的能力。随着社会的发展,如今,美国大学课程已不再是专业课程主宰世界的情况。越来越多的人和学校发现了普通教育和基础知识的杏耀娱乐平台:价值。因此,专业教育和普通教育同等重视鲲基础知识教育和学生能力培养,同等重视鲲理论课程和实践课程,已成为美国大学课程改革的主要趋势之一。?研究美国高校的历史,我们应该遵循“走出困境,走其本质”的原则,走上一条真正适合中国高等教育发展的道路。自中华人民共和国成立以来,中国的高等教育课程长期受到计划经济和苏联模式的影响。它发挥了积极的作用,有许多缺点和不足,特别是在经济转型进入新世纪的时候。不合时宜的需要改革。借鉴国外经验可以减少我们的弯路。

总之,高等教育是社会的一个子系统,其在社会发展中的作用不容忽视。在高等教育的载体 - 大学中,课程是最基本的组成部分。在当今大时代的背景下,迫切需要探讨和解决如何在我们面前配置理论课程和实践课程的问题。我们应该从美国高等教育课程改革的历史经验中寻求解决自身问题的关键,以促进中国高等教育和社会的共同发展。

评论

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引用

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