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农村中小学教师现状分析

发布时间:2019-03-22 10:41 作者: 点击:

[]教师评估是激励教师努力工作,提高教学人员整体素质的重要手段。目前,农村中小学教师的评价不全面。鲲评估方法不规范鲲评估主题是单个鲲评估结果反馈机制不完善等等。科学合理的教师评估必须确保教师评估制度的规范化实施。

[关键词]农村中小学教师评估方法

一个鲲的问题

教师评估是教师管理的关键环节。促进教师专业化,提高教师综合素质,促进教育可持续发展具有重要意义。农村中小学教师是中国教师队伍中规模最大的一支。因此,他们的评估至关重要。农村中小学教师评估的现状如何?本文分析了西部地区农村中小学教师评估的现状,希望找出存在的问题并提出相关建议。

两个鲲数据和方法

本研究采用了2006年西部农村基础教育调查的一部分,获得了801个农村中小学教师样本和128个学校样本。在分析中,使用教师问卷和学校问卷数据的组合。

农村中小学教师评估现状分析

农村中小学教师现状分析

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(1)评估组织者

在接受调查的学校中,13.3%的学校教师年终评估由学校组织,45.3%的学校由学区组织,34.4%的学校由学校和学区实施。学校中有%的学校负责教育局或学区和教育局。也就是说,大多数学校都是由学区评估参加教师组织,主要原因是被调查地区的中小学基本实行学区管理模式。

在接受调查的教师中,53.7%的教师认为学校应负责教师的年终评估,29.2%的教师认为学区应负责,12.3%的教师认为教育局应该负责,2.6%的教师认为应由学校和学区共同管理,2.2%的教师认为应由教师审核或自我评估。可以看出,超过一半的教师认为教师评估应该是学校的责任。 (二)评估内容在列出的21个评估内容中,选择最重要的评估内容。前五名是“学生成绩”鲲“石狮实德”鲲“出勤率”鲲“教学计划完成”案例“和”准备鲲课程计划和工作更正“。从这些评估中可以看出,在评估教师的“德语表现”时,大多数学校特别关注“表现”的评估,并以学生的学业成绩为主要指标。 64.3%的学校将教师的道德作为重点评估内容,但与“学生成绩”相比,这一比例要低得多。这方面表明,有些学校对教师的“德”方面关注不够。一方面,由于教师道德的灵活性很大,也反映了操作的难度。 “学习计划完成状态”和“准备鲲教学计划和作业修正”这两个指标成为最重要的评估内容。一方面,这两个指标在一定程度上可以反映教师的教学能力。鲲教学态度和勤奋另一方面,学位是一个更容易量化的指标鲲。值得注意的是,只有23.8%的学校重视教师“教学研究和教学方法改革”的评估,这与课程改革不相称。?(3)评估方法和评估主题

调查发现,83.3%的学校对教师评估进行民主评估,16.7%的学校没有进行民主评估。

根据民主评估参与者的统计数据,几乎所有学校教师都是最重要的评估者,而在62.9%的学校中,学校领导是民主评估的主要参与者,参与评估的学生占37.1%。参与评估的家长仅占25.7%,主干部门的学校参与评估的比例较少,仅占11.4%。这些数字表明,目前对中小学教师评估的民主评估仍然极不完善,最具发言权或学生家长的学生比例较低,这将不可避免地影响公平和公平。民主评估,不利于学校。与父母沟通和联系;参与评估的村干部比例过低,不利于对教师进行更全面的评估,也不利于调动村干部支持学校工作的积极性。

哪些人员的民主评估会影响教师的评估结果? 46.9%的教师认为其他杏耀娱乐教师的民主评估对评估结果有影响,33.7%的教师认为学生的民主评估会影响评估结果,19.9%的教师认为。人们认为,对学生家长的民主评估会产生影响。这与上述民主评估的参与者的构成密切相关。此外,25.9%的教师认为虽然有评估但不影响评估结果,也就是说,在一些学校,民主评估可能只是形式而不是真正发挥作用。在调查中,发现65.1%的教师清楚地知道他们的评估水平和分数是如何评估的,而另外34.9%的教师不知道。在一定程度上,这表明目前对教师评估水平和分数的评估不够透明。

总之,从上述分析可以看出,中小学教师的评估方法不够标准化。民主评估在教师评估中的作用尚未充分发挥,评估主体相对单一。

(4)评估结果的反馈和使用

杏耀娱乐平台教师评估的根本目的是通过评估提高教师的工作能力,提高教学质量。因此,评估会关注评估结果的反馈。调查发现,91.3%的教师知道过去两年的年终评估结果,1.9%的教师只知道一年的结果,而6.9%的教师没有。从获得评估结果的角度来看,72.8%的教师是学校统一出版的结果,o.3%的教师是由学区宣布的,11.6%的教师是通过学校,而不是统一的公告。此外,15.3%的教师会被询问。可以看出,一些学校在评估结束后对评估结果保密。这种做法不利于调动教师参与评估的积极性,也违背了评估的初衷。调查还发现,59.2%的教师认为可以申请复议考核结果,40.8%的教师认为不能申请复议考核结果,这表明某些地方教师考核结果的反馈机制仍然存在不完美。?奖惩制度是学校常用的管理制度,也是大多数学校激励9元教学的重要手段。奖励和惩罚所依据的标准通常是对学校教师的综合评估或年终评估的结果。对奖惩制度激励的调查显示,61.2%的教师认为奖励和惩罚效果很好或效果更好,23.6%的教师认为角色不重要,4.4%的教师认为没有效果,10.8%的教师认为,奖惩将起到一定的负面作用。

四个鲲对策和建议

一是严格操作和规范教师评估方法。农村中小学教师的评估应由学校组织。学区和教育局负责监督评估工作。鲲公开鲲公平并提供相应的指导。教师民主评价公开公正,民主评价的功能得到充分发挥,而不是形式。二是综合评估,定性和定量评估相结合。教师的评估不仅要关注学生的分数,还应该从鲲,鲲,鲲等方面进行评估,特别是教师的专业成长鲲教师对新知识摄入鲲教学和研究的评估,以及由于特殊的地理环境和社会环境,农村教师显然在这些地区落后于城市,因此他们需要努力追赶。

同样,评估主题是多样化的。学校领导和教师相互评估的方法远远不能评估教师的整体工作。在评估主体中包含鲲村主父母或专家对于提高教师评估的客观性和公正性更为重要。

最后,完善评估结果的反馈机制,谨慎使用奖惩方法。评估结果本身并不是目的。评估的真正目的是通过评估结果的反馈来促进教师教学水平和学校教育质量的提高。如果评估结果保密,评估将失去意义。建立教师评估投诉制度是保护教师权利和提高评估公平性的重要措施。另外,在使用评估结果奖励教师和教师时,一定要谨慎,要注意避免造成教师反叛的心理。在公平公正的前提下,经常使用非物质奖励,对那些没有得到理想评估的人给予帮助和指导,以找到理由并寻求改进。

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