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如何培养学生的终身学习能力

发布时间:2019-03-27 10:30 作者: 点击:

关键词:终身学习概念传统学习概念终身学习能力

论文:除了向学生传授科学和文化知识外,学校对培养学生的终身学习能力更为重要。本文从三个方面详细阐述了如何培养学生的终身学习能力。

自20世纪70年代末以来,中国引入了终身教育理论,终身学习的重要性和必要性鲲终身教育理念已深深植根于人们的心中。从科学和教育振兴国家的战略高度来看,中国提出了到2010年“基本建立终身学习制度”的目标。因此,加强对鲲的理论研究和终身学习思想理论研究的实证总结。开始构建中国终身学习体系,加速中国学习型社会的历史进程,不仅关系到21世纪中国教育改革与发展的总体方向,也关系到中国经济。建设所依赖的人力资源素质密切相关,具有重要的理论和实践意义。

鲲终身学习概念的含义

各国的教育专家对终身学习的概念有着广泛而多样的观点。 1965年,联合国教科文组织成人教育局局长郎朗提出了“终身学习”的概念。 1972年5月,联合国教科文组织的报告《学会生存—教育世界的今天和明天》对“终身教育”鲲“终身学习”和“学习型社会”进行了精彩的阐述,强调人们必须“在一生中始终学习”。 1994年,“第一世纪终身学习会议”在意大利举行,“终身学习是21世纪生存的理念”。终身学习的概念已被越来越多的人所接受,终身学习已成为时尚。现代教育思想达成共识:终身学习“是一个终身的学习过程。这是一个不断提出问题鲲来解决问题的问题。这是一项敢于打破狭隘界限,面对真实和复杂学习任务的研究。学习是一种持续的自我反思学习。它是一种基于信息技术整合真实和虚拟场景的学习。它是信息技术作为一种强大的学习工具的无穷无尽的学习。“

鲲终身学习概念与传统学习概念的比较

在社会经济急剧变化的背景下,鲲信息技术加速发展,传统的学校教育面临着改革的挑战。在传统的学校教育中,学校教育的主要目的是帮助儿童完成社会准备,使他们在接受知识和文化后,能够适应社会变化,成为社会的一员。然而,由于现代社会知识的不断更新,学生在学校学习的知识可能已经面临进入社会后消除的命运。与此同时,随着个人职业发展的复杂性,个人才是离开学校后学习的真正开始。终身学习的概念强烈挑战以学习为主体的学习观念,使学校教育面临必须改革的局面。终身学习的概念打破了将学习活动限制在学校教育的前一阶段,使学习活动贯穿于生活的各个阶段,帮助个人适应快速变化的社会。终身学习的方法侧重于培养“学习技能”而不是传统的学习概念,侧重于现有知识的熟练程度。终身学习的内容是基于人类生活和社会角色的需要,而不是基于书本知识的传统学习概念。终身学习的目标是以整个社会为目标,强调每个人都应该有学习机会,而不是传统的学习观念,学习机会仅限于学校,主要目标是儿童鲲。终身学习的目标是培养终身学习者,关注终身学习的态度和习惯,而不是传统的学习观念,获得文凭或学术资格,以及获得基于技能的学习目标。?现代教育中的三个鲲。如何培养学生的终身学习能力

在现代教育中,培养学生“终身学习”的能力应首先解决两个问题。:

1.教育工作者意识到教育概念的转变

如何培养学生的终身学习能力

作为一名教育工作者,实施《基础教育改革纲》培养学生的终身学习能力,并首先实现教育观念的转变。具体来说,它包括以下几个方面::

(1)树立新的人才观(教育价值观)。教育价值的问题首先是培养什么样的人才的问题。传统教育培养被动顺从的学生,是一个能记住现有知识的学生。现代教育教育培训可以主动发现问题,提出问题,积极学习鲲自主鲲,独立解决问题,并具有独特的个性鲲自我意识和创新意识鲲创新能力学生可以改变和改善外部学生不断改进并在环境中超越自我。 (2)树立新的知识观。虽然教育理论研究对知识的内涵和外延有了深刻的阐述,但中国传统教育仍然将“过去的鲲陈述性知识”作为教学的关键知识。要培养学生的终身学习能力,就要树立建构主义的知识观。

(3)树立学生和学生发展的新理念。新的学生观念注重学生发展潜力和多样性的统一,注重学生潜能的发展,以学生为出发点而不是重点,认识和尊重学生的个体差异。在教学中,学生的发展不仅是学生知识的增加,也是学生各种发展潜力的发展。鲲人格发展鲲良好的意识和习惯。

(4)树立新的学习观念。建构主义认为,学习不是教师简单地将知识传授给学生的过程,而是学生自己构建知识。学生不是简单地被动地接受信息,而是积极地构建知识的意义。这种施工过程不能被其他人取代。

2.学校教育和教学体制改革在终身学习的概念下,学校教育的主要目的是培养终身学习者。学校干部鲲教师突破传统观念的约束和压力,改革教学管理鲲教学内容和方法,培养学生积极学习鲲,树立终身学习的兴趣。此外,学校还关注社会,服务社会。 (1)课程结构和内容的调整。在终身学习的概念下,培养学生成为终身学习者的学校教育也必须在课程结构和内容方面进行调整。首先,学校课程应侧重于“创造”和“探索”知识的过程,而不是关注现有知识的“交付”。其次,应该在学习技能培训的方向上调整学校课程。最后,学校教育在课程方面的第三个变化是打破学术与休闲之间的界限鲲与职业教育年龄与年龄的界限。学习可以获得休闲知识,闲暇时间也可以用于学习,而学习和休闲不必完全分开。?(2)扩大学习材料和学习方法。为了实现培养终身学习者的目标,学校教育不仅要对学习机会进行结构调整,还要对课程结构和内容进行多方位整合。它在教材和学习方法方面也应该多样化。 ,引用各种不同的学习材料。学校教育应引入更多的社区教育资源作为学习材料。因为生活中的材料通常被认为是学校可以使用的取之不尽的教育资源。它只是一种帮助学生个人成长和终身学习的资源。它可以用作学习材料。四个鲲结论学习是一个人鲲一个群体和一个国家的长期使命。一个人鲲一组鲲一个国家只能跟上学习不断获取新知识的时间。终身学习不仅是一个严肃的教育理念,也是一个具体的实践。从欧盟到1999年为欧洲终身学习年,制定《教与学:迈向学习社会》政策白皮书,向联合国教科文组织出版物《学习:内在的宝藏》报告,宣传“全民学习”等概念,可以可见,促进终身学习运动,加速教育改革已成为21世纪世界各国的教育潮流。展望未来,我们必须彻底改革学校教育,以终身学习为理念,以教育改革为指导,积极培养下一代成为“终身学习者”,使每个公民都知道如何终身学习迎接新世纪。

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