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关于广播电视大学实践教学的思考

发布时间:2019-05-02 11:48 作者: 点击:

:自广播电视大学成立以来,它一直是高职院校的教育。实践教学体系的建立和完善是应用型人才发展的保证。目前的主要问题是传统观念影响较大,实践教学地位较低;资金投入鲲不足; “双型”教师缺乏;实践教学管理广泛;教学计划缺乏高职院校的特色。解决问题的主要对策包括提高思想认识;建立完整的实践教学体系;加强“双师型”教师队伍建设;加强实践教学基地建设;制定围绕高职院校培养目标的科学教学计划;等待。

关于广播电视大学实践教学的思考

关键词:电大;实践教学;培训目标;应用人才

中国的广播电视大学已经走过了30多年的历史。自成立以来,电视大学一直在运行高等职业教育(中国高等职业教育鲲高等职业教育和成人高等教育简称高等职业教育),肩负着培养第一线鲲管理鲲服务生产的需要鲲 “去鲲可以保留鲲可以使用”,鲲的实践能力具有良好的高技能人才职业道德,这决定了实践教学体系的建立和完善,是应用型人才发展的重要保证。

“实践教学培训体系”和“基础知识培训体系”已经成为贯穿高职院校培养计划的两条主线,但实践教学一直是电大教学的“短板”,极大地限制了电大教学。提高教学质量和电大事业的发展。很多人认为电气大学生不能将基础知识与普通高校的学生进行比较。他们无法将职业能力与职业技术学院的学生进行比较。因此,电大的毕业生在就业竞争中处于较高水平和较低水平。 。来源市场与就业市场之间的双重竞争压力给电视大学带来了沉重的危机感。

我们认为,与电大的社会定位和培养目标相比,电大学生足以运用基础理论知识。他们缺乏的是高技能的鲲是实际应用能力。因此,坚持以服务为宗旨,以社会需求为导向,以就业为导向,加强实践教学体系建设,应成为电大教学改革的突破口。如今,河北广播电视大学已建成覆盖15个省市的综合性开放大学,设有县级分校,1000个教学点,已成为河北省教育的重要组成部分。为了解电大在实践教学中的基本情况,我们对全省电大系统中11所市级电大的专职教师进行了调查。结合我们多年的实践经验,我们分析了主要问题并提出了对策。?一个鲲的主要问题

传统观念具有更深刻的影响力。实践教学的较低地位受到传统教育思想和教学观念的制约。多年来,TVU的教学理论强调了鲲的实践,在鲲之后的第一次实践,并认为实践教学只是教学过程链中的一个附加环节。实践教学是实现高职院校培养目标的主要途径,尚未被人们所接受,实践教学体系的结构尚未形成,长期以来所遵循的“本科压缩”教学并非如此。适合高职院校学生的知识需求。它也不符合雇主对人才素质的需求。另外,学校与企业的分离鲲课堂教学与制作实际上已经脱节,而且受过培训的学生也不了解新技术鲲新技术,缺乏适应企业地位的实际能力。在对电大教师的问卷调查中,85.9%的教师认为实践环节一直是电大教学的薄弱环节; 87.5%的教师认为电大毕业生的杏耀娱乐注册实际操作能力较弱; 52.7%的教师认为本单位的管理部门只是实际教学,有时会被检查或从不问过;根据教学计划,只有26.4%的学生完成实践课程。

资金鲲设备投入不足,实践教学条件有限长期以来,教学基础设施薄弱,实践经费稀缺,实践基地建设滞后,实施教学难度较大。许多专业都没有尝试过鲲训练条件。在其他学校的实验室进行了一些基础实验,许多实践教学课程被伪装取消。只有不到三分之一的课程可以按计划在实践中完成,而其他课程由于缺乏对鲲的资助而无法完成。在市场经济条件下,企业不愿意为毕业生支付培训费用,实现毕业与就业的无缝衔接。对于TVU在经济社会中的实践教学来说,这是一个新的挑战。

缺乏“双师型”教师和缺乏实践教学能力。从大学毕业后,大多数教师都直接来到学校。由于缺乏实际工作经验和经验,有效组织实践教学是相当困难的。开发设计鲲全面的鲲创新实践教学项目更难以谈论。根据问卷调查,TVU“双型”资格的教师人数仅为19.8%,远远低于同类院校50%至60%的比例。很难满足培训应用专业人员的需求。目前,我们对“双师型”教师在实践教学中所起的作用还不够了解。没有政策和措施鼓励教师获得职业资格,也没有聘请业界鲲企业的技术人员来培训学生鲲。组建专业,综合的师资队伍,有效开展实践教学。已经取得“双师型”资格的教师没有相应的激励措施。管理系统不够健全。实践教学管理和广泛实践教学的管理理念相对滞后。管理系统不够健全。管理方法和手段更传统。习惯于根据以往的经验和传统模式实施实践教学。有些制度没有体现“以服务为目的,以就业为导向”的指导思想。有些系统的形式并不能保证其效果。实践教学的质量标准和工作规范不健全,有效的质量管理体系尚未形成,缺乏实践教学的指导或推动。实际教学管理的标准化鲲标准化鲲不够精确。省级学校和市级学校的实践教学基本属于低级别鲲经验类型鲲的广泛管理。?教学计划的制定没有必要的论据。随机而强大的教学计划是组织鲲管理教学,保证教学质量的基础。它决定了学生的知识结构鲲的能力结构和质量结构。但是,在重新思考教学计划的过程中,不难发现缺乏科学性和严谨性。鲲没有科学论据和程序。教学和杏耀平台学术部门尚未对社会鲲企业或其他机构进行深入调查和研究,以确定课程内容体系,也没有组织相关专家对学校的学生进行认真的鲲示范和验证。两三年最后,如何设置鲲如何实现鲲质量保证,没有科学依据。在时间和空间鲲教学计划和教学资源鲲理论教学和实践教学鲲实践教学系统的整合和各种要素之间的匹配缺乏科学论证。

关于广播电视大学实践教学的思考

教材不准确。缺乏高科技教材是反映教学内容和教学方法的知识载体。实践能力的培养在很大程度上取决于教材的内容及其安排。目前存在的主要问题是:(1)符合高等职业教育特色的教材严重不足,教材不准确,基础理论成分过重,应用技能较轻。 (2)教科书版本鲲内容已经过时,无法及时反映新理论的新技术鲲新技术鲲新技术,教材内容是出于实际,缺乏配套的培训教材。 (3)实用教科书严重不足。市场上的主要教科书是教师教授基础知识,缺乏实用的培训教材。 (4)教材内容不符合职业资格证书标准。目前,许多教科书的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准没有实际联系。

2鲲应采取对策

正确认识,树立实践教学的现状,坚持内涵发展的道路,创造自己的特色。从指导思想出发,我们将确立“服务型,就业型,培养现代化建设所需的技能型鲲应用型人才”的目标,解决基础知识教学和实践教学问题。有效地从专业学科转向专业岗位和就业导向,以及“从运营岗位开始,努力转向技术岗位,走向管理岗位”的理念,学生努力成为运营精英鲲技术骨干鲲管理精英和企业家的先驱者,为学生构建一个“匹配界面”,成为职业生涯和后续发展的“基础平台”。从培养目标出发,建立了完整的实践教学体系教学体系,分为基础知识教学体系和实践教学体系,相互补充。实践教学体具体包括:(1)实用教学目标系统。主体包括加深学生对基础理论知识的理解;培养学生的实践能力鲲专业素质和创业能力;增强实际情感和实践概念。 (2)实践教学内容体系。实践教学内容贯穿于整个教学过程中,以“必修鲲”的程度掌握理论教学。 (3)实践教学条件体系。主要指实际教学的保护水平,涉及教学团队鲲实验培训设施。 (4)实践教学管理系统。主要包括组织和管理实践教学鲲运行管理和系统管理,建立质量保证体系,加强控制和监控。 (5)实践教学评估体系。建立科学的鲲完整的学生评价体系和教师评价体系,充分发挥评价鲲评价鲲的规律和激励。?加强“双师型”师资队伍建设,为实践教学打下人文基础。从学校的长远发展,加强“双师型”师资队伍建设,提高师资队伍的学术水平。鲲标题的结构同样重要。根据实践教学的目标,制定具体的教师队伍建设计划,重点加强对现有教师培训方向和培训方法的研究。鼓励教师到企业或培训基地进行锻炼,或者到生产企业进行岗位或岗位培训,提高教师在实际工作中的实际工作能力。尝试建立具有“双重资格证书”的教师录取系统。您还可以聘请熟练的工匠或高级技师鲲高级管理人员担任兼职教师,并独立承担某些课程的教学任务。改变传统的“学术”教师评价体系,建立有利于教师结构调整的评价方法和分配制度,鼓励教师积极投入实践教学改革。

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