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杏耀娱乐:德国职业教育师资培训方法及启示

发布时间:2019-05-05 11:13 作者: 点击:

布扎伊大学福克斯教授指出,职业教育教师培训存在一些结构性问题。与实践缺乏联系是第二位的。缺乏实地工作经验。第三,职业知识的应用并不是指相应的大学研究;第四,缺乏工作程序的知识;五是职业教育教师培训内容缺乏技术知识和教育教学知识。

自20世纪70年代以来,德国在职业教育教师培训方面进行了大规模创新。这已成为德国大学研究的一个非常重要的领域,并产生了许多促进教师教育改革的因素。目前,德国职业教育教师的培训有一些变化。一是增加教育学和教学方法的内容。第二个是基于科学。重点是通过塑造学习环境来发展教师能力和杏耀娱乐:培训。第三是要注意全球化鲲个性化的鲲互联网和知识爆炸的挑战。

鲲德国职业教育师资培训方法德国职业学校业主有三种类型的教师,即普通教育教师鲲专业理论教师和专业实践教师。 III1。普通教育班和专业理论课教师一般在完成中学教育后培养普通教育班和专业理论班教师进入大学。一些教师在完成中学教育后也要接受双系统培训。入学资格。具有特殊能力但没有大学入学资格的现任者可以参加特殊的高考,并通过考试以确认学校的学历和能力。在培训的第一阶段,有兴趣成为职业学校教师的学生必须接受四到五年的正规大学教育。以达姆施塔特理工大学为例。学术总时数为160周,其中80周为本周专业学习,40为基础,24周为教育科学,为期16周。在课堂上学习社会科学。在大学学习结束时,这些学生必须通过相应的工程师/技师资格考试和第一次全国考试。接下来是一年的商业实习,在此期间,他们学习专业范围内的实践知识和技能,了解组织管理和设备设施,了解公司的基本运作,熟悉未来的专业环境,以及培养良好的工作方式。

这是双系统所追求的理论与实践相结合的具体体现。

在培训的第二阶段,教师的预备实习期(试用期),通常为两年,在职业学校和教师培训学院同时进行。根据规定,每个人选择两个专业科目进行未来的教学,并根据所选择的专业科目选择能够提供该领域专业培训的职业学校。在预备实习期的第一年,新老师在经验丰富的老师的指导下上课,至少有90个小时的上课时间。在第一年结束时,校长决定是否允许新教师根据新教师的教学效果独立上课。在第二年,根据每所学校和学科的相关情况,新教师每周将有8-12节课。在预备实习期间,新教师必须每周一天到达师范教育学院学习鲲心理学鲲教学法,以便新教师具备成为合格职业学校教师的资格,包括相关内容教案。掌握专业教学方法;能够独立制定教学计划鲲,组织教学,开展评估工作。?在第二阶段结束之前,学生必须通过第二次全国考试。考试内容包括两个方面,一是考察专业知识和教育人才的能力;另一个是检查鲲心理学鲲专业教学方法以及学校法和公务员法的知识。本考试要求学生编写课外论文,开设教学实验班,并对教学法鲲教学方法进行口语测试。

高中毕业后,专业实践教师经过三年或三年半的双职业培训后接受培训,然后选择以下两种方式之一继续学习1,经过三到五年的实践工作经验,在一年制技术管理人员/硕士学校。 2在具有至少两年的实际工作经验后,在一所为期两年的技师学校学习。专业实践教师培训的第二阶段也在职业学校和教师培训学院同时进行。在职业学校,他们讲授课程鲲,逐步练习独立讲座,并在继续教育学院学习教育学鲲教育学鲲学校法。研究结束后,您还需要通过相应的考试。

3.德国也重视德国职业教育教师的继续教育,也重视职业教育教师的继续教育。现代技术日新月异。鲲正在迅速发展,求职教师不断改进和丰富他们的知识和技能。因此,职业教师尤其是专业理论教师和专业实践教师的继续教育是一项长期任务。在20世纪80年代末和90年代初期,德国职业学校教师的继续教育包括以下新内容:鲲新专长鲲新技术和计算机技术。 [4]德国的法律规定教师应继续学习,但法律并未规定教师的年度培训时间。例如,在下萨克森州,主有三种形式的教师培训,即全州集中度鲲区域和校内培训。全州培训由联邦文化部组织。每个培训课程组织一周左右。区域培训由区政府组织。培训时间通常为几天。学校的培训是最灵活的,通常是一对一的。两天。参加这些培训课程的教师是自愿和免费的。下萨克森州教师改革的趋势是将教师培训的资金分配给学校,由学校自由控制。 2鲲对我国职业教育师资培养的启示近年来,中国发布了大量有关职业教育的相关文件,表明国家在新经济形势下对人才培养进行了战略性调整,并强调了职业教育的重要性。德国双系统职业教育的优势及其师资培训对我国职业教育培训产生了积极影响。?1.企业参与并成为职业教育教师的力量。我认为,中高级教师都必须经过本科教育,因为一定程度的教育可以保证教师具备一定的专业理论知识和科学知识。但是,作为一名培养社会的技术人员,鲲技术工人和其他职业学校教师必须掌握相关专业的实践技能,并通过实践的发展提高他们的专业能力。大学通常没有这样的条件。只有一线人员,如相关公司的技术人员,鲲工程师,才能传授这种经验。因此,以企业的实际需求为导向,依托企业是培养职业教育教师的有效途径。

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2.保障职业学校教师资格的制度性质《教师法》虽然对职业学校教师的资格有明确的要求,但对职业教育教师的资格没有严格的限制。在德国,为了获得职业学校教师的资格,除了学术要求外,还需要具备实践经验并接受专业职业培训。这种对教师资格的制度保障保证了教师的素质。笔者认为,除了具备必要的专业理论和实践经验外,职业学校的教师掌握一定的教育理论也是不可或缺的,否则他们就不能成为职业学校的教师或实践教学教师。

3.建立科学的职业教育教师培训评估体系教师培训效果评价在中国尚未得到足够的重视。职业教育的培训更是如此。这与我国教育体系中职业教育本身的现状有关。人们长期以来一直关注忽视职业教育的概念。德国成熟的科学职业教育教师评估体系在确保教师培训质量方面发挥了重要作用。评估标准可用作培训教师的目标,并作为衡量培训效果的指标。当培训计划需要调整时,它还可以提供及时的反馈。因此,建立科学的评价体系对于我国职业学校教师的培养具有重要意义。

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4.加强职业教育教师专业和职业职业教育的主要目标是使学生掌握企业所需的技能和知识,教师将尽可能地传授这些知识和经验。然而,简单的技术人员鲲不是合格的教师,因为他们缺乏一定的理论基础;简单的教师或普通的大学毕业生因为缺乏一定的专业经验和技能而无法成为职业学校的优秀教师。因此,职业学校的教师必须了解理论鲲并理解实践,还要掌握教育学和教学方法的相关知识。加强职业教育教师的师资培养和专业化是必然趋势。张[1]参考了德国职业学校教师[eb/ol]的培训。 HTTP //edu的。 Cn/ying_de《290/20060323/t20060323《12294。 Html,2001-8-23。?[3]德国教师培训和继续教育模式分析~b/ou。 HTTP //VI1。 Tyzyzz。/readnews。 ASP?newsld=1081.2007-6-10。德国教师培训; \\——5-~ [eb/ol1。 HTTP //。 Edttcn/ying_de_290/20060323/t20060323-12289shtml,2001-8-23。

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