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杏耀娱乐:互动听力理论与听力能力的培养

发布时间:2019-05-07 15:41 作者: 点击:

论文关键词语音听力互动长期短期听力能力

听众需要在听证过程中确认语音信号。鲲处理鲲意味着连接,完成意义建立,涉及听者的语言知识鲲文化背景知识和心理因素,因此听力理解能力的提高需要与这三个方面相结合。本文在交互式听力理论的基础上,探讨了如何从长期记忆和短期记忆的角度加强学习者的第二语言背景知识,培养学习者的第二语言短期记忆。帮助他们提高听力。

鲲简介

听力是学习者获取知识和沟通以实现意义建构的重要途径。提高听力能力有利于扩大信息投入,提高学习者意义建设的效果。听力理解过程涉及言语和非语言因素,即听者的语言知识和社会文化背景知识。其中,语音因素包括语音知识鲲语调鲲词汇和语法结构。非语言因素包括与学习者自己累积的鲲的听力内容相关的各种社会和文化知识。另外,听力理解是从语音解码到意义关联的重复过程,这需要听者的短期记忆和长期记忆交互。因此,听力教学不应该从语言技能或文化知识的角度单方面进行,而应该是一个全面的动态过程。

杏耀娱乐:互动听力理论与听力能力的培养

两个鲲交互式听杏耀娱乐:力理论

言语听力是语言理解研究中心理语言学的关键部分。目的是揭示从识别语音信号鲲处理鲲到理解语音内容鲲然后建立语音含义的过程。语音听力能力是感知口语的能力。心理语言学家提出了三种语音意识理论模式:《自下而上模式,自上而下模式,以及自下而上和自上而下的交互模式。母语用户基本上采用自上而下的模式。在倾听时,他们根据过去的经验,有意识地使用语言知识鲲积累的文化知识鲲等背景知识来讲述说话者的背景知识。出现的词语从章节层面识别听力材料,并理解话语的语法和含义。由于缺乏语音基础和缺乏背景知识存储,外语学习者使用自下而上的模式来运用语言,单词和句子的知识,并分析语言因素来理解听力,即听众使用感知知识。音素鲲字鲲句子依次识别和理解听音材料。

第三种聆听模式是涉及长期记忆和短期记忆的交互模式,这是一种动态过程,其中存储在大脑的长期记忆中的背景知识与听力材料相互作用。背景知识不仅具有先前存储在长期记忆中的语音鲲语调鲲词汇表鲲语法结构知识和各种文化常识,而且还有刚刚从短期记忆中处理并传输到长期记忆的信息。处理长句时,短期记忆按照出现的顺序解码鲲,并将单词或句子的字面意义转移到长期记忆中,这成为新的背景知识,另一部分则用于处理后来出现的命题。 。当后面出现的命题与前一个命题不一致时,听者需要纠正先前的命题。听众不断动员他的背景知识来审视和评估字面意义。轨迹模型是该模型的典型表示,并且相信语言特征,音素和词汇在听力理解中起作用。?三个鲲大学生的听力和学习问题

杏耀娱乐:互动听力理论与听力能力的培养

培养学生的听力是大学英语教学的重要内容,也是教学中最难的部分。在实际英语教学中,大学生听力理解的整体水平不尽如人意。本研究设计了一份关于大学生听力能力现状的调查问卷。研究对象均为该大学一年级工程专业学生,共120名学生。调查结果显示,67%的学生认为他们的听力不足,19%的学生对他们的听力能力感到满意。结合访谈结果,得出结论:听力学习的主要困难表现在四个方面。 (1)不熟悉单词的发音,不能快速结合语音和语义; (2)不能将单词连接成句子,将联合句子连成文章,只能记住听到的一些内容; (3)习惯将听到的内容转换成中文; (4)无法掌握文本的主旋律。

四种鲲交互模式交互模型的实际意义

语音模式的交互式聆听模式旨在同时使用长期记忆和短期记忆,即在聆听过程中动员存储在长期记忆中的各种常识,结合刚才记录的片段的命题。从短期记忆中处理并传输到长期记忆中。新兴命题,分析和处理。中国的大学英语学习者已具备一定的知识储备。进入大学之前,他们已经接受过基础英语知识学习,他们的认知能力已经达到了很高的水平。因此,交互模式适合大学英语学习者的语音听力。培养。在培养大学生的英语听力能力时,可以从长期记忆和短期记忆中进行。

1.强调长期记忆,树立文化意识

语言学习离不开文化,因此在语言教学中培养学生的文化意识尤为必要。大学英语课程的目的不仅是基于文本的语言教学,而且是基于文本的文化意识的培养。对于在语言教学活动中培养文化意识的必要性,语言教学研究已就这一点达成共识,许多研究者进行了深入的探讨。 Kramsch在《第二语言教与学的文化因素》中指出“文化意识和学习第二文化有助于获得第二语言能力”,“语言学习者或外语学习者将成为第二文化的学习者。因为学习者只能理解语言使用的文化背景才能真正掌握这种语言。 Byram将文化称为第二语言中的隐藏课程和《外语教育中的文化研究》中的外语教学。对于第二语言习得(sla),研究人员提出了两种文化习得的概念(sca)。

加强学习者倾听和倾听的能力可以帮助学习者建立文化意识。舒定方从外语教学的角度将文化教学分为文化文化和话语文化。单词包括单个单词,以及短语(习语和习语)。词是文化信息的载体,各种文化特征反映在语言的词汇中。一个国家的独特事物和概念将以词汇和语义呈现,词汇在文化意义上将是不平等的。话语文化的影响和制约包括主题鲲代码选择鲲话语组织的选择。首先,大学英语教学应注重文化教学。不同地方的词语受到思维方式的影响鲲海关鲲历史文献和地理特征的影响有不同的特点。另外,在每种语言中都有文化加载词。在我们的母语中,往往很难找到相当于另一种语言的图像和含义的单词,从而实现信息的顺利传递,这些单词会影响鲲限制学生的语言学习鲲对问题的理解和正确应用该语言。词汇是文化负荷的最大部分。英语词汇积累了丰富的文化内涵。词汇教学是培养英语文化意识的关键环节。教师应注重教学中英语词汇的文化内涵和习语。与文化文化教学不同,语篇文化教学是通过在社会文化语境中传授知识来实现的。社会概念鲲社会心理学鲲人们的价值观将限制语言的使用。在教学中,可以将大量的浊音语料库输入到学习者的大脑中,形成丰富的背景信息,积累背景知识,与新旧信息互动,形成新的意义,帮助学习者建立跨文化意识,以及有意识地积累文化知识。 。

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