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北京高校生态价值观教育研究

发布时间:2019-08-03 16:04 作者: 点击:

马克思主义的生态思想认为,人与自然的关系本质上是人与人之间的关系。一旦人与人之间的关系发展,就会对人与自然的关系产生巨大的负面影响。因此,人类想要真正对待人与自然。这种关系将处理人与人之间的社会关系。因此,开展高校生态价值观教育,培养正确的大学生生态价值观,实现人与自然的和谐共处,是坚持马克思主义生态思想的客观追求。

国家高度重视当今的生态环境问题,甚至将生态建设提升到国家发展的战略高度,提出建设“美丽中国”的宏伟蓝图。然而,在现实生活中,中国的环境问题日益严重。因此,要真正建设“美丽的中国”,就必须在社会中普及正确的生态价值观。高校作为培养未来精英的重要基地,必须承担相应的社会责任,培养建设“美丽中国”,实现“中国梦”的坚强力量。

面对中国日益严峻的生态危机,开展高校生态价值观教育,培养大学生正确的生态价值观,是促进大学生全面发展的必由之路。高校生态价值观教育的本质是培养学生的社会责任感,自觉履行道德义务。价值观是决定人们行为的意识形态基础。因此,形成正确的生态价值观是大学生全面发展不可或缺的一部分。

为了全面了解北京高校生态价值观教育的现状,笔者选择了北京七所代表性大学进行问卷调查。问卷包含与生态价值和学校生态价值教育有关的问题。理解现状并得出以下结论

(1)大学生具有基本的生态知识,但尚未形成生态价值。

在调查中,作者发现大学生的自我意识存在严重偏差。 90%的学生认为他们具有生态价值,但只有32%的学生认为学生具有生态价值。它表明大多数学生不会将生态知识转化为实践。此外,55%的学生认为他们具有完整的生态知识并具有生态价值,20%的学生认为他们对生态问题有一定的了解。可以看出,大多数学生只是将生态价值理解为一种知识,一种观点,而不是将其与实践联系起来。

(2)学生更有动力参与生态价值观教育,但学校开展的活动无法满足学生的需求。

通过问卷调查,作者分析了95%的学生表示愿意参加与生态价值相关的教育活动,是否愿意参与与生态价值相关的课程和活动。然而,85%的学生还表示,学校目前的活动和课程的效果和一般效果通常是无效的。学生更愿意参加更高价值的生态价值观教育活动,85%的学生希望学习选修课程。可以看出,虽然学生对参与活动的热情很高,但他们也对活动的形式提出了一定的要求。

(3)学生认识到生态价值教育的重要性,但实际参与度较低。

根据调查问卷,80%的学生表示生态建设与大学生的关系非常密切,但70%的学生提到他们的学校生态活动很少。可以看出,学校水平不足以培养学生的生态价值。在实际的生态价值观教育活动中,84%的学生表示学生关注度低,参与度低。

生态价值观教育越来越受到国家和学校的重视。但是,生态价值观的实际教育存在诸多问题,实践程度较低。作者将这些问题归结为三个原因。

近年来,随着中国环境问题的恶化,国家开始关注生态宣传。但是,国家的生态保护政策无法全面实施。人们仍然在现实生活中做他们所做的事,并对环境保护置若罔闻。原因在于人们对生态保护的理解仍然处于基本常识的层面,但并不构成生态价值。解决中国的环境问题,依靠人们的自觉行动,激励人们自觉地进行生态保护,不是建立在政府政策的基础上,而是建立在人们将生态文明相关知识内化为生态价值,外化为自觉行动的基础之上。能力。

长期以来,高校领导和课堂教师都承受了很大的学业压力,而自己的研究和教学任务也使学校对学生的整体发展关注较少。但是,建立生态价值观是高素质道德人才的必要条件,也是大学生全面发展的重要标准。因此,学校肩负着相应的社会责任,积极开展相应的生态价值观教育活动。

随着空气质量恶化和资源污染等环境问题,学生意识到生态环境的重要性以及建立良好生态价值的重要性。然而,大多数学生在实际开展与生态价值相关的教育活动时,不愿意花时间参与活动。生态价值观教育是学生的一项选择性活动,参与意义不大。而且,学生的传统思维是,即使与生态价值观教育相关的活动是枯燥乏味的活动,他们也不愿意花时间进行生态价值观教育活动。第四,改善北京高校生态价值观教育的路径

要加强和改进生态价值观教育,我们应该从以下几个方面入手:

(1)转变生态价值观教育的教学目标,把生态价值观教育作为综合性教育生态价值教育发展阶段的出发点是生态知识的普及,最终目标是形成可持续发展的生态价值。我们现在正在做的是提高学生的思维深度,帮助学生摆脱对生态价值观教育的狭隘理解。生态价值教育不是一种培养环境意识的教育,而是一种形成生态环境观并可以实践的教育。生态价值观教育不仅限于意识形态层面的教育,还包括行为方法等多方面教育。生态价值教育是一种可持续发展的教育。随着时代的发展,它与时俱进,将消费观念,经济观念和资源观念融入生态价值观,使生态价值教育成为一种综合性教育。

(2)加强生态价值观教育课程建设,使生态价值观教育受到学生的重视

生态文明建设与我们息息相关。推广生态价值观教育是北京许多大学的当务之急。学校可以通过三种方式开展生态价值教育。

大学思想政治理论课程是每个学生的必修科目。高校应充分利用这一平台,为学生开展有针对性的生态价值观教育课程。在原始教科书中,虽然包含了一些生态知识,但内容过于僵化,时间敏感,教学内容的改革是高校生态价值观教育课程建设的重点。

原理论课将根据课程的特点进行调整。《马克思主义基本原理概论》关注哲学层面,思想政治课教师可以加入马克思主义生态观的相关知识,让学生触及更多的生态学理论。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》这一课程是与时俱进的课程,与国家政策密切相关。因此,它可以加入当代生态文明建设的主要政策,使学生对生态的可持续发展有更深刻的认识。《中国近代史纲》思想政治教师注重历史的反思,可以提醒学生注意现代历史中发生的生态问题,建立正确的生态价值观。在《思想道德修养与法律基础》课程中,增加法律知识,保护生态环境,注重培养学生的生态伦理。

生态价值教育是一门综合性教育。学生形成正确的生态价值观当然,他们还需要正确的消费,生活和经济观点。因此,生态价值观教育可以加入到一些学科的教学中。例如,在课程《旅游学概论》中,如何更好地让游客更好地了解旅游目的地。在课程《应用化学》中,强调如何更好地处理废料处理。将生态价值观教育渗透到其他学科,可以在很多方面,广义地培养学生正确的生态价值观。

生态价值教育涉及广泛的主题,包括哲学,社会学,政治学等。因此,可以开展一系列生态价值观教育课程。生态价值观教育作为一门独立的课程更具针对性,使学生更好地了解整体生态价值观,从而培养学生正确的生态价值观。本课程可以选修课程的形式使用。教学方法很有吸引力。它可以通过辩论,学生参加课前讲座,案例讨论等,吸引学生参与生态价值课程,提高学生对生态价值课程的积极性。(3)丰富生态价值观教育方法,使生态价值观教育成为学生可接受的教育方式

学生有兴趣参与生态价值教育活动,但由于单一形式的教育活动和严格的内容,学生失去了兴趣。因此,如何发展丰富多彩的教育形式已成为生态价值观教育解决的重大问题。学校可以通过以下渠道更好地改善生态价值观教育:

通过调查问卷,我们可以了解到大多数学生愿意采用更高的教育自由度。因此,笔者认为,生态价值观教育可以在“第二课堂”中运用,而不必坚持传统的图书教学方法。例如,定期讲课,去生态基地实践等,让学生自愿参加活动。为了更好地贯彻国家生态文明的相关政策,学生社团可以开展与生态文明相关的实践活动,真正将生态价值教育融入学生的日常生活,成为校园文化的一部分。

2.重视现代科学技术教育

就目前的大学生而言,互联网已经成为学生每天交流的平台。因此,学校可以使用微信和微博等新媒体手段发布学生的生态学知识。虽然大学生现在具有较为完整的生态知识水平,但生态发展日新月异,生态知识的积累从未完成,需要不断加强。

在运行新媒体时,学校应该首先考虑如何吸引学生,并真正使用这些平台为学生服务。例如,北京的烟雾情况非常严重。学校可以利用新媒体发布空气质量监测,促使学生开展相关的物理保护和生活小贴士,提高学生的生态知识,为生态价值观的形成奠定基础。

3.引导学生接受独立教育

生态价值因人而异,每个学生对生态环境的理解都将形成自己的价值观。因此,学校也应该引导学生进行独立教育。学校应强调生态价值观在日常生活中的重要性,宣传生态价值观教育,使学生真正认识到建立正确的生态价值观是大学生的义务,也是培养生态价值观的一种方式。良好的道德品质和思想品质。链接。

北京高校生态价值观教育研究

学生自己也注重生态价值观的教育。生态环境与每个人密切相关。我们每个人都有义务保护环境。作为一名学生,在这个阶段为环境做出贡献的最佳方式是建立正确的生态价值观,从而指导实践并将生态价值内化为内心,外化和行动。

该基金项目由北京工商大学2015年研究生院研究能力提升计划资助。

北京高校生态价值观教育研究

关于作者

海鸥(1992-),女,北京人,马克思主义学院硕士生,北京工商大学,研究方向马克思主义和生态文明建设。张申岳(1992-),男,北京人,马克思主义学院硕士生,北京工商大学,研究方向网络思想政治教育。周毅(1992-)女,杭州,浙江,马克思主义研究院,北京工商大学研究生,研究方向马克思主义和当代经济。

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