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新课程标准下高中音乐教学方法的五维匹配方法

发布时间:2019-10-04 16:36 作者: 点击:

新课程标准既包括教师的“教学”手段,也包括学生“学习”的方法。它以音乐欣赏,歌唱和表演活动的形式寻求灵活,多样和生动,内容充满美感和生动。美学的形式是实现聋人的审美教育,震撼人心。所谓“无法教学”,笔者试图提出一种五维匹配方法作为高中音乐教学方法的新规则。

首先,国家匹配

新课程标准强调学生的地位是第一位的。学生的状态应该是教师选择教学方法的第一要素。例如,声乐训练,高中生大多处于变化的时期,所以教学方法不能盲目追求大量,高范围。想象一下,在大体积和高范围的训练中,具有弱振动周期的声带将很快变得拥挤和肿胀。由于烧伤一般是痛苦的,学生如何享受美丽,他们怎么能对声乐和唱歌充满热情呢?因此,有必要使用呼吸控制,共振位置和喉咙放松等方法作为学生状态的中心,引导学生以美的语气为最终目标,形成正确的声乐观念。教师要特别注意使用柔和的歌唱,注意呼吸和表达,让学生愿意唱歌。

新课程标准下高中音乐教学方法的五维匹配方法

新课程标准下高中音乐教学方法的五维匹配方法

第二,目标匹配

新课程标准对教学目标提出了更高的要求,教学方法无疑符合教学目标。例如,“走进舞剧”的教学目标包括理解音乐的推广和舞蹈剧的情感支持。要匹配此目标,您可以先播放舞蹈的静音视频《天鹅湖》。学生们一般都没有看过无声的舞蹈视频,所以他们必须能够引起学生强烈的好奇心,猜测和讨论。与播放音频视频相比,学生容易产生无知感和艺术欣赏的“高峰体验”。这样,教学目标“李是舞蹈的灵魂”可以深深植根于学生的心中。

三,内容匹配

内容匹配是指选择以教学内容为重点的教学方法。例如,“奏鸣曲”教学可以从教学内容开始。它是一个大型结构,使用多个主题进行比较和改变,以表达故事的发展。以“小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》”为例。让学生先描述梁祝的故事情节;然后引导学生分析音乐与故事情节之间的对应关系;然后结合理论分析工具,如力量,速度,旋律,节奏,和声和编排。快来谈谈音乐表演。最后,总结和提高对“奏鸣曲风格”的理解和巩固,激发学生的学习兴趣。该教学方法将音乐基础知识,基本概念和其他教学内容与学生的学习活动相结合,效果良好。

四,前后匹配

学习是一个连续的过程,在选择教学方法时既不能对学生已有的基础置若罔顾,也不应该对其今后的发展漠不关心。因此前后匹配的教学方法是非常必的。例如高中阶段大多数学生歌唱基础非常有限,这时候教师如果一味拔高,灌输高难度歌曲的演唱技巧,容易引起学生的反感。因此,在歌唱方面的训练方法应该从短小简单,琅琅上口,音域较窄的歌曲开始,选择如“感恩的心”、“猜调”、“茉莉花”等,让学生在感官上享受到愉悦,情绪上激发对音乐对美的热爱,引导学生正确的音乐理念。这种理念应该是感官、情绪、理性三位一体的。这样既尊重了学生已有的演唱基础,又有助于学生将来在理性层面掌握和巩固演唱的方法。

五、条件匹配

教师对学校、班级的特点,对教室、教学设备等条件进行全面,具体,深入的考虑,运用恰当的教学方法巧妙地强化学生的“课堂粘性”,从而提高教学质量。笔者在进行音乐欣赏第二单元第三节“独特的民族风”的教学过程中,首先播放多媒体课件《一杯美酒》。歌曲旋律简洁优美,歌词朗朗上口,大多数学生都很容易快速开始跟唱。同时展示维族人民载歌载舞的图片,学生即刻听得仔细看得入神。然后发挥我校乐器比较齐全的教学条件,用手风琴伴奏走进同学当中来,和同学们围成一圈模仿新疆舞蹈,学生的兴趣很快就被调动起来。

六、结语

前文分别论述了状态、目标、内容、前后、条件等五维匹配在高中音乐教学方法的运用。这五个维度辩证统一,因此教师需全盘考虑综合运用,使得五个维度都能够达到最优匹配,此时五维匹配度综合度最高(如下图),既教学方法达到最优。

教学是教与学相互作用而形成的一个十分复杂的动态性复合体。以学生为中心,运用“五维匹配法”综合运用教学方法,能够激发学生的学习积极性,提高教学效率,使学生积极展示个性和创意,提高音乐素养,得到美的享受,得到生命成长。

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